吳玉花

摘 要：多媒體技術(shù)變抽象事物為形象事物，對(duì)事物的整體構(gòu)成加以細(xì)化和分析，以形象動(dòng)人的形式將教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在小學(xué)生面前，激發(fā)小學(xué)生想象力，發(fā)展其思維能力，拓展小學(xué)生視野，鍛煉小學(xué)生聽說能力，對(duì)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高和發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體;低年級(jí);語文教學(xué);合理融入;發(fā)展能力;拓展視野

多媒體技術(shù)變抽象事物為形象事物，對(duì)事物的整體構(gòu)成加以細(xì)化和分析，以形象動(dòng)人的形式將教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在小學(xué)生面前，激發(fā)小學(xué)生想象力，發(fā)展其思維能力，拓展小學(xué)生視野，鍛煉小學(xué)生聽說能力，對(duì)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高和發(fā)展有著重要的意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就多媒體在低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、通過多媒體讓教學(xué)情境更加形象生動(dòng)

低年級(jí)小學(xué)生是學(xué)生思維尚未成熟，其主導(dǎo)思維仍然是形象思維，很難理解較為復(fù)雜的事物。因此，我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要盡可能的運(yùn)用直觀的教學(xué)方法。在多媒體技術(shù)未引進(jìn)之前，教師會(huì)立足教學(xué)需要對(duì)一些自制圖畫進(jìn)行購買，或者借助語言和實(shí)物為小學(xué)生傳遞相應(yīng)知識(shí)信息，提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和觀察能力。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)力較為有限，教師與小學(xué)生的交流存在一定語言和理解障礙，導(dǎo)致小學(xué)生注意力不夠集中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以變抽象事物為形象事物，對(duì)事物的整體構(gòu)成加以細(xì)化和分析，以形象動(dòng)人的形式將教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在小學(xué)生面前。例如，教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，小學(xué)生對(duì)下雨前“天氣很悶”、“小燕子飛不高，飛得很低，忙著捉蟲子”、“小魚在水里悶得很，游到水面上來透透氣”、“螞蟻忙著搬東西”等等，觀察的不是很細(xì)致，應(yīng)該說也不是很了解。教學(xué)的時(shí)候僅僅靠語言的描述不僅枯燥而且小學(xué)生很難理解，但通過多媒體技術(shù)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，再加上多媒體繪聲繪色的講解，在這樣的背景下小學(xué)生多種感官積極參與，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，小學(xué)生理解能力和記憶能力會(huì)大大增強(qiáng)。

二、合理融入flash動(dòng)畫，激發(fā)小學(xué)生想象力，發(fā)展其思維能力

小學(xué)生的想象力是否豐富直接影響著小學(xué)生的思維能力，同時(shí)對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在思維的天地里，想象力就像奔騰的駿馬，可以自由地馳騁歡騰。flash動(dòng)畫除了結(jié)構(gòu)完整外，還集畫面、音效等于一身，對(duì)小學(xué)生完整思維過程發(fā)展可以提供一定參考，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及想象力會(huì)有效激發(fā)，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如，在教學(xué)“小壁虎借尾巴”這篇文章的時(shí)候，在教學(xué)中教師可以將其故事做成簡單的動(dòng)畫，播放給學(xué)生，讓小學(xué)生自己想象接下來會(huì)發(fā)生什么，通過動(dòng)畫效果就能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力了。特別是在意境優(yōu)美的詩歌散文教學(xué)中會(huì)發(fā)揮顯著的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)詩歌散文的畫面動(dòng)感，引發(fā)小學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感和思維，對(duì)打破小學(xué)生單一的思維習(xí)慣有重要作用。如教學(xué) “小蝌蚪找媽媽”時(shí)，教師可以通過多媒體動(dòng)畫效果把小蝌蚪的生長過程進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)想象課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性各種能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體課件，突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓展小學(xué)生視野

多媒體在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用要立足于小學(xué)生的特點(diǎn)，將小學(xué)生的接受程度納入多媒體教學(xué)內(nèi)容和信息選取中。小學(xué)生的世界比較簡單，現(xiàn)階段的他們對(duì)明亮的色彩很有好感，尤其是對(duì)動(dòng)畫片更是喜歡。教師在低年級(jí)語文課件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)綜合教學(xué)基本內(nèi)容，有效選取適合小學(xué)生的多媒體圖片、視頻等信息。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以通過多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)有效突破，啟發(fā)小學(xué)生動(dòng)手探究，動(dòng)腦分析，從而使問題得到解決，讓小學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到快樂。比如，在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放事先制作好的課件：井口綠綠的小草，還有五顏六色的花兒，井口旁邊的果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！小鳥在果園的上空自由自在的飛來飛去。再往遠(yuǎn)處是拔地而起的高樓大廈，井外的世界很精彩。這樣的情景創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過多媒體語言優(yōu)勢(shì)，鍛煉小學(xué)生聽說能力

小學(xué)生教育活動(dòng)是在有限的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，但通過對(duì)多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，則可以使低年級(jí)語文教學(xué)的時(shí)空得以突破。語文教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的能力，教學(xué)的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的聽說能力和理解力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只有老師在講，小學(xué)生提不起興趣，很容易分散注意力。而多媒體技術(shù)不僅有影畫可看，而且還有聲音，可以插入生動(dòng)畫面的同時(shí)插入悅耳的音樂，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力，與小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平都十分吻合。我們知道，學(xué)習(xí)一般都是從模仿開始的，聽的多了、看的多了，自然就會(huì)有一定的印象，再掌握的時(shí)候就會(huì)簡單很多，對(duì)小學(xué)生來說尤其如此。聽說是小學(xué)生語文教學(xué)中最主要的訓(xùn)練方式。在說方面，是教師多對(duì)小學(xué)生說話，教師在這一過程中可以通過多媒體技術(shù)，開闊小學(xué)生小學(xué)生接受語言知識(shí)的范圍;在聽的方面，教師可以通過多媒體技術(shù)中的錄音機(jī)或者對(duì)語言材料進(jìn)行播放等方式，刺激小學(xué)生主動(dòng)聽說的意識(shí)。這種對(duì)多媒體技術(shù)利用的教學(xué)方式，能有機(jī)結(jié)合小學(xué)生語言的聽說內(nèi)容，讓小學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，從而鍛煉和提高小學(xué)生聽說能力。

此外，多媒體在低年級(jí)語文教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意把握好多媒體技術(shù)在小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的角度以及運(yùn)用的深度。多媒體的應(yīng)用要恰到好處，防止過多過濫的運(yùn)用，更不能把多媒體一用到底。