魏文輝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;作用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

11—0102—01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可把圖形、文字、影像、聲音、動畫等融于一體，使學(xué)生手、腦、眼、耳等多種器官并用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從形象思維到抽象思維順利過渡，從而有效提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、趣味化。

比如，在教學(xué)“車輪為什么做成圓形”的有關(guān)內(nèi)容時，筆者利用Flash創(chuàng)設(shè)一個“動物趣味運(yùn)動會”的情境，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動會的背景音樂。這個情境一出現(xiàn)，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？原因不言而喻。但運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，要注意創(chuàng)設(shè)的情境要有趣，要切合課題，還要簡潔明快，內(nèi)容精當(dāng)，這樣就能迅速吸引學(xué)生的注意力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形變換

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往涉及圖形的變換，這時就可以適時利用多媒體。

比如，教學(xué)“中點(diǎn)四邊形”這一節(jié)課時，筆者就充分利用幾何畫板進(jìn)行圖形和問題的變式。筆者利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，省時又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。而且在圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了中點(diǎn)四邊形的形狀，對學(xué)生探索的方向進(jìn)行了引導(dǎo)。學(xué)生很輕松就對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了歸納與總結(jié)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感觀材料，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)化過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效率。

比如，教學(xué)“截一個幾何體”一課，教師就可以用多媒體來展示。如截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許。教師就可以用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

多媒體還應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。現(xiàn)在，教師可以在選擇好相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對幾何立體圖形的理解，給予選擇三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，加快理解速度。

比如，教學(xué)“從不同方向看”一課，要求學(xué)生理解從正面看、從左面看、從上面看，若不動手實(shí)驗(yàn)、觀察，就很難學(xué)會。對由三視圖轉(zhuǎn)換成立體圖，筆者利用幾何畫板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，很好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)幾何問題的探索

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的推廣，幾何問題中的動點(diǎn)問題、平移與旋轉(zhuǎn)問題就開始備受關(guān)注。在平常的教學(xué)中，用多媒體可以突破這一個熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。比如用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這比學(xué)生自己動手探究要快捷、準(zhǔn)確，并且形象直觀。再如在研究點(diǎn)動型、線動型、形動型的有關(guān)問題時，學(xué)生感覺比較困難。若包含其中兩種或兩種以上的情況，學(xué)生感覺更困難。若將它們的運(yùn)動情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，以靜制動，尋求解決問題的突破口。

總之，在平常的教學(xué)過程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的地方很多，但是不能讓學(xué)生整堂課只當(dāng)觀眾，這樣費(fèi)時費(fèi)力又收效甚微。教師要把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯：謝穎麗