裴濤

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);生活;教材;素材

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0081—01

美國(guó)教育家華特很早就提出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@一句話(huà)充分顯示了語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

一、通過(guò)生活幫助學(xué)生理解教材

教材中的每一篇課文都來(lái)自生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，運(yùn)用各種方式去還原、豐富其描述的生活本身，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)，去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)，去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，透過(guò)語(yǔ)言文字去領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，完善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.查訪結(jié)合，了解生活。例如，筆者在教學(xué)《在大海中永生》一文時(shí)，為了拉近學(xué)生與文本的距離，在教學(xué)前，讓學(xué)生利用各種渠道搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)男畔?。同學(xué)們興趣盎然，情緒高漲，根據(jù)自己的喜好自動(dòng)分組進(jìn)行，然后紛紛把自己的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)理解課文大有幫助。

2.留心事物，觀察生活。如，在教學(xué)《石榴》一文時(shí)，筆者向?qū)W生提出明確的觀察石榴的任務(wù)，并在課后精心指導(dǎo)學(xué)生觀察石榴樹(shù)和石榴花的特點(diǎn)。學(xué)生在觀察、描述石榴的同時(shí)，內(nèi)化并且運(yùn)用了文本中的語(yǔ)言文字，使得留心觀察的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，筆者借助多媒體，再現(xiàn)小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，最后被敵人用刺刀挑死的感人場(chǎng)面，使學(xué)生身臨其境，順利地跨越了時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)，想象生活。例如，《新型玻璃》一文描寫(xiě)的是一種新式的裝飾材料，學(xué)生大都對(duì)它沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)玻璃有新的認(rèn)識(shí)，筆者讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，并把自己設(shè)計(jì)的各種玻璃用圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大膽的設(shè)計(jì)與想象，果真設(shè)計(jì)出了一些意想不到的作品，而且還聯(lián)系生活實(shí)際介紹了各自設(shè)計(jì)的理由。學(xué)生們經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)大賽，對(duì)玻璃進(jìn)行了大膽的想象，對(duì)于學(xué)生與文本的融合起到了應(yīng)有的作用。

二、利用生活增加學(xué)生學(xué)習(xí)的素材

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，利用生活增加學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

1.聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，開(kāi)學(xué)初，筆者所在班級(jí)的一名學(xué)生將路上拾到錢(qián)主動(dòng)交給老師;五年級(jí)的三名學(xué)生一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，這些學(xué)校中的故事，都可以鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)、去寫(xiě)。

2.聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。社會(huì)擁有一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些偷換同音字的不規(guī)范用字：“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)問(wèn)題。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話(huà)的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

3.聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如，有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)服裝的，則可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條服裝廣告;有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，則可以讓他寫(xiě)一寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。

總之，生活中處處是語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，令學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷提高，而且能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

編輯：馬德佳