黃丹

摘 要：高職大學(xué)英語(yǔ)所遵循的目標(biāo)是“實(shí)用為主，夠用為度”。鑒于教材、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)體系等因素，高職大學(xué)英語(yǔ)尚未真正實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。同時(shí)，在就業(yè)導(dǎo)向理論指導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)逐漸被縮減。因此，高職大學(xué)英語(yǔ)處境尷尬?！皩?shí)用型”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建是幫助目前高職大學(xué)英語(yǔ)走出困境的有效途徑，本文對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)“實(shí)用型”教學(xué)模式的實(shí)踐探索做了介紹。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)英語(yǔ) 尷尬 “實(shí)用型”模式

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，高職教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)喜人。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求逐漸呈上升趨勢(shì)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念和人才培養(yǎng)模式日趨成為高職院校的核心。隨著高職各專(zhuān)業(yè)更多地實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，基礎(chǔ)課程的課時(shí)，尤其是英語(yǔ)課程的課時(shí)被大量縮減，公共英語(yǔ)課程逐漸處于邊緣化。但社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求隨著涉外業(yè)務(wù)的增多而越來(lái)越高：要求學(xué)生在基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，還要能看懂或者寫(xiě)作與業(yè)務(wù)相關(guān)的產(chǎn)品說(shuō)明、廣告設(shè)計(jì)或合同草稿等。因此，高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的變化。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

高職大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的形成不排除客觀因素如就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等的影響，但主要原因來(lái)自其本身。

1.對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)定位不準(zhǔn)確

高職大學(xué)英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度”的方針使一些人將重點(diǎn)放在“夠用”二字上。認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)初中3年、高中3年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)已經(jīng)夠用，能夠滿足企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的基本要求。高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要是凸顯其實(shí)用性，而大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用，所以也就不需要太多的課時(shí)。高職大學(xué)英語(yǔ)正是在這緊縮的時(shí)間、繁重的任務(wù)中，沒(méi)有頂住壓力，漸漸變成了“以完成任務(wù)為主，實(shí)用性逐漸丟失”的課程。

2.高職大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)

現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如聽(tīng)說(shuō)教材中問(wèn)路、看病、購(gòu)物、就餐等話題陳舊，幾乎沒(méi)有新的單詞和句型；讀寫(xiě)教材中，好多主題和內(nèi)容都是90年代和2000年左右的，如：電腦知識(shí)、網(wǎng)購(gòu)等話題。這不但不能激起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生嘲笑，喪失興趣。

3.大學(xué)英語(yǔ)老師的授課方法陳舊單一，不能與時(shí)俱進(jìn)

面對(duì)陳舊的課本知識(shí)，一些老師不能將課堂內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)話題聯(lián)系起來(lái)。好多老師沿用傳統(tǒng)的課堂步驟，即：?jiǎn)卧~講解—課文朗讀—句子翻譯—語(yǔ)法解釋—鞏固練習(xí)。在日復(fù)一日的重復(fù)中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此也就導(dǎo)致了英語(yǔ)課上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、玩手機(jī)、考試作弊等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.高職大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的考核方式嚴(yán)重影響和限定了課堂授課內(nèi)容。加之高職學(xué)生熱衷于參加一些證書(shū)考試，以為將來(lái)就業(yè)增加籌碼。這些考試一方面造就了老師課堂講授內(nèi)容主要是能讓學(xué)生通過(guò)考試的書(shū)本知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了通過(guò)考試，對(duì)于老師實(shí)用性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的授課內(nèi)容和技能也覺(jué)得學(xué)不能致用。

二、實(shí)用性是高職大學(xué)英語(yǔ)的導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，英語(yǔ)已經(jīng)滲透到我們的日常生活的每一個(gè)角落，如產(chǎn)品包裝上的構(gòu)成成分、產(chǎn)品的使用說(shuō)明、電腦故障、網(wǎng)站文字、廣告語(yǔ)等等。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求除了專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才，如英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教師等，更多的是能夠應(yīng)付某一方面工作中日常的簡(jiǎn)單交際能力的人才。這種交際能力除了包括簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)交流，更多的是讀懂或者寫(xiě)出相關(guān)的產(chǎn)品說(shuō)明、合同文本、信函處理等。

高職教育是學(xué)校教育與社會(huì)銜接的橋梁，職業(yè)性是高職公共英語(yǔ)課程的方向，實(shí)用性是高職公共英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)其職業(yè)性的主要方法，綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職大學(xué)英語(yǔ)除了擴(kuò)充學(xué)生在初高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：大學(xué)英語(yǔ)中關(guān)于外國(guó)文化的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的視野；中外文化不同的對(duì)比，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維模式；某些實(shí)用文體的閱讀和寫(xiě)作可以讓學(xué)生熟悉日常生活中一些常見(jiàn)的產(chǎn)品說(shuō)明、工作中合同文本等等。實(shí)用性知識(shí)和技能的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)某些知識(shí)的同時(shí)掌握獲取知識(shí)的方法，這是高職大學(xué)英語(yǔ)在當(dāng)前形勢(shì)下能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的唯一方法。

三、如何構(gòu)建高職大學(xué)英語(yǔ)的“實(shí)用型”教學(xué)模式

課堂教學(xué)是高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。如果學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，課下自然也會(huì)抽時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以要想實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)英語(yǔ)的“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)的課堂必須要“實(shí)用”起來(lái)。

1.從教材中挖掘?qū)嵱眯?/p>

大學(xué)英語(yǔ)教師要善于挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)其實(shí)用性。比如《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教程—讀寫(xiě)教程》中第一單元text A： the Study of Words、 Text B： Polite and Rude，不難看出本單元的兩篇課文與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)系，text A講述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，text B講述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會(huì)如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用不同的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。所以，本單元的實(shí)用性挖掘應(yīng)該在語(yǔ)言的重要性上。事實(shí)上，大部分學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)方法的講授無(wú)疑會(huì)激起他們的興趣。

2.課堂教學(xué)方法的實(shí)用性探索

實(shí)用性的教學(xué)方法比枯燥的課文知識(shí)講解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合第一單元可以教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，講解構(gòu)詞法技巧。如：表示否定的詞綴有un-（相對(duì)，相反）， im/in/il/ir-（不足，缺乏），dis-（不）， non-（非）， -less（少）；形容詞的后綴：-ful（滿的），-able（能夠的，可以的），-ing（動(dòng)詞變成的形容詞，主要修飾物，表示令人…的），-ed（動(dòng)詞變成的形容詞，主要修飾人，表示感到…的），-ly（名詞變成的形容詞） 。還可以教給學(xué)生猜測(cè)詞義的方法。首先可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)猜測(cè)詞義。如破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)都表示解釋說(shuō)明；其次通過(guò)表示定義的詞猜測(cè)詞義。如定義詞有：be， refer to，be defined as， definition， mean；表示分類(lèi)的詞：be classified into， be made up of， be categorized into，consist of，include，etc；還可以通過(guò)舉例子來(lái)猜測(cè)詞義：for example， for instance，such as等。通過(guò)上述方法的講述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶同一詞根的相關(guān)單詞，或做閱讀理解題目和翻譯題目。

閱讀和寫(xiě)作方面首先教會(huì)學(xué)生分析和辨別不同的文體，每種文體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后針對(duì)不同文體采用不同的閱讀和寫(xiě)作方法。如產(chǎn)品說(shuō)明、合同以及廣告類(lèi)的說(shuō)明文通常是總—分結(jié)構(gòu)，可以采用跳讀（讀文章的首段和每段的第一句）的方式來(lái)把握文章大意；而針對(duì)議論文總—分—總的文體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)議論文應(yīng)該遵循：現(xiàn)象描述—原因分析—個(gè)人觀點(diǎn)陳述的結(jié)構(gòu)。商務(wù)信函的文體結(jié)構(gòu)是why do you write the letter—what is the letter about—what purpose do you want to reach by the letter。在掌握以上文體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文體結(jié)構(gòu)，然后采用合適的閱讀方法閱讀文章，在全面理解文章的基礎(chǔ)上，閱讀理解題目和翻譯題目自然不再困難。同樣，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生能知道怎么布局文章結(jié)構(gòu)、怎么填充內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)的按照漢語(yǔ)思路進(jìn)行句子翻譯了。

針對(duì)未來(lái)工作中可能遇到的翻譯應(yīng)用，課堂應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充分析英漢兩種語(yǔ)言的差異和各自語(yǔ)言的一些約定俗成的語(yǔ)法規(guī)則：如英語(yǔ)多用長(zhǎng)句，漢語(yǔ)多短句；英語(yǔ)句子重點(diǎn)信息在前，漢語(yǔ)句子重點(diǎn)信息后置；英語(yǔ)屬于靜態(tài)語(yǔ)言，漢語(yǔ)則多用動(dòng)詞等等。結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)和漢語(yǔ)翻譯。

3.布置實(shí)用性的作業(yè)和練習(xí)

在課堂內(nèi)容極大激起學(xué)生興趣的同時(shí)，鞏固性的練習(xí)對(duì)于創(chuàng)建實(shí)用性的高職英語(yǔ)課堂起著關(guān)鍵性的作用。教師著眼于學(xué)生們未來(lái)職業(yè)中可能遇到的基本的英語(yǔ)交流，以及廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品說(shuō)明、合同起草與瀏覽以及公司介紹等，布置學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)可分為兩步：先是模擬。聽(tīng)是說(shuō)的先行，多讓學(xué)生聽(tīng)或者觀看不同場(chǎng)景和條件下的交際材料，如賓館服務(wù)、企業(yè)洽談、電影等等；讀是寫(xiě)的先行，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀原文性的文字資料，如產(chǎn)品說(shuō)明、企業(yè)簡(jiǎn)介、商務(wù)信函等，嘗試讓學(xué)生翻譯成相應(yīng)的中文。第二步是實(shí)踐操作。結(jié)合所聽(tīng)所讀材料，給學(xué)生設(shè)定具體情境，讓學(xué)生編出對(duì)話或者對(duì)某一款產(chǎn)品進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，或者產(chǎn)品說(shuō)明翻譯等。

4.考試的實(shí)用性探析

實(shí)用性的大學(xué)英語(yǔ)課堂所對(duì)應(yīng)的考試也應(yīng)該是實(shí)用性的。傳統(tǒng)的卷面測(cè)試不但不能滿足崗位需求，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)應(yīng)在語(yǔ)言知識(shí)卷面考核的基礎(chǔ)上引入“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐考核。筆者認(rèn)為工學(xué)結(jié)合理論不僅僅適用于專(zhuān)業(yè)課程，大學(xué)英語(yǔ)也可以采用。工學(xué)結(jié)合中的最重要一點(diǎn)就是“做中學(xué)”。高職學(xué)生每學(xué)期都有大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為什么大學(xué)英語(yǔ)不可以實(shí)訓(xùn)呢？學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行面試、購(gòu)物、業(yè)務(wù)洽談等日常聽(tīng)說(shuō)的應(yīng)用以及商務(wù)信函、合同文本的閱讀、翻譯和寫(xiě)作。但這樣的考核操作起來(lái)可能存在諸多的不便，需要學(xué)校各部門(mén)的協(xié)調(diào)和大學(xué)英語(yǔ)老師付出更多的努力才能實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

總之，希望通過(guò)“實(shí)用型”高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探究，讓大學(xué)英語(yǔ)能充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣，真正做到學(xué)有所用，做到所學(xué)和所用的合理統(tǒng)一，做好大學(xué)和社會(huì)的有效銜接。

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（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系）