錢亮

摘 要 根據(jù)自身校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，有意識地在生物課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而達(dá)到寓教于文、寓教于樂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 生物課外活動 校園文化 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)，與其他自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。生物課外活動是生物教學(xué)的一個組成部分，是生物必修課教學(xué)在深度和廣度上的延伸，它的突出特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，對學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)從事科學(xué)研究活動的初步技能，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。

校園文化對于學(xué)校來說，是師生共同成長的空氣與土壤，是學(xué)校形成特色與品味的遺傳基因，是學(xué)校發(fā)展與成長的動力之一。校園文化的教學(xué)作用是潛移默化式的，是潤物無聲式的，是與教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與內(nèi)容互動共長的。因此，校園文化的建設(shè)要與學(xué)科課程的建設(shè)與實(shí)施相結(jié)合，要把新課程的思想與理念通過校園文化的形式，落實(shí)到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和師生共同成長的過程中。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)也因其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和功能，在校園文化建設(shè)及對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)中起著非常重要的作用。學(xué)校環(huán)境是對學(xué)生施教的重要組成部分，也是生物學(xué)科的課外活動新形式。幾年來，筆者結(jié)合初中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和課外活動充分挖掘生物學(xué)科優(yōu)勢，在使生物學(xué)教學(xué)為校園文化建設(shè)服務(wù)，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面進(jìn)行了一些探索。

1 調(diào)動學(xué)生的自主參與意識，積極進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)

校園文化是師生成長發(fā)展的環(huán)境與內(nèi)在動力。學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，美麗的校園需要有良好的綠化。優(yōu)美的校園綠化能培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到生命的激昂和生活的豐富多姿。蘇教版生物七年級上冊的教材中，安排了“綠化，我們共同的行動”這一節(jié)內(nèi)容，編者在這一節(jié)里要求學(xué)生利用課余時間調(diào)查自己所在學(xué)校的綠化情況。由于學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、課時安排的問題以及學(xué)生的興趣問題，本節(jié)課的這個活動不能夠要求所有學(xué)生都去進(jìn)行。因此就把這個內(nèi)容作為生物課外活動的內(nèi)容之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是校園綠化設(shè)計(jì)。校園綠化設(shè)計(jì)主要包括以下三個步驟。

1.1 了解學(xué)校的綠化狀況，包括校園的綠化規(guī)劃、校園的綠化現(xiàn)狀等

填寫蘇教版生物教材109頁的表格（表1）。

經(jīng)過學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的總面積為153 341 m2，綠地面積為50 000 m2，綠化率=綠地面積/學(xué)?？偯娣e=50 000/153341=32.6%，學(xué)校師生人數(shù)為3 510人，人均綠地面積=綠化面積/師生人數(shù)=50 000/3 510=14.25 m2。

1.2 調(diào)查了學(xué)校的綠化情況后，調(diào)查校園現(xiàn)有的綠化樹種和草坪植物

南京地處長江下游，屬長江三角洲地區(qū)，亞熱帶氣候，冬、夏兩季長，春、秋兩季短，冬、夏溫差較大。根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，筆者所任教的學(xué)?？茖W(xué)地將不同植物錯落有致地分布在校園，學(xué)生置身其中，生活在一所園林式學(xué)校，親切實(shí)在，又有美的享受。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求參加活動小組的學(xué)生以班級為單位，調(diào)查校園現(xiàn)有的植物（表2）。

經(jīng)過學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校栽有花木60多種（不包括盆栽植物），主要用了以下植物對校園進(jìn)行綠化、美化：白玉蘭、廣玉蘭（荷花玉蘭）、紫玉蘭（木蘭，辛夷）、含笑、桂花、桃、榆葉梅、馬尾松、紫荊、紅花 木、構(gòu)骨、葡萄、杜鵑、夾竹桃、金葉女貞、迎春花、梔子花、棕櫚、麥冬、樟樹、山茶花、櫻花、臘梅、月季、法國梧桐（懸鈴木）、瓜子黃楊、金邊大葉黃楊、杜英、木槿、紫薇、雪松、蘇鐵、銀杏、黑松、樸樹、芍藥、牡丹、垂柳、合歡（馬纓花）、雞爪槭、火棘（火把果）、海棠花（梨花海棠）、紅葉李、八角金盤、垂絲海棠、鳶尾、探春（迎夏）、丁香、意楊、地龍柏、紅楓、蔥蘭、欒樹、法國冬青（珊瑚樹）、五針?biāo)伞沤?、茶梅、紫藤、棕竹、剛竹、叢生竹、慈孝竹、馬瑞拉草、天堂草等，展現(xiàn)出一幅“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的圖畫，師生好比畫中人。

1.3 進(jìn)行校園綠化設(shè)計(jì)，以科學(xué)性、實(shí)用性為核心，繪制綠化設(shè)計(jì)圖

了解了學(xué)校的綠化情況、學(xué)校現(xiàn)有的綠化植物后，教師組織學(xué)生進(jìn)行“校園綠化模擬設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生以校園為模本，充分運(yùn)用抽象思維和所學(xué)知識，勾畫出一幅幅校園美好景象。綠化設(shè)計(jì)圖應(yīng)該在學(xué)校的整體規(guī)劃圖上完成，圖上應(yīng)該標(biāo)有標(biāo)題、標(biāo)注、說明、方向、圖紙的比例尺、設(shè)計(jì)者的姓名等。通過這次設(shè)計(jì)，那些調(diào)皮好動的學(xué)生也能進(jìn)行認(rèn)真主動地通過各種方法了解了一些植物的花、果實(shí)的特點(diǎn)，使他們進(jìn)一步豐富了生物學(xué)知識。學(xué)生不僅拓展了知識視野，鍛煉了思維能力，還為校園綠化提出了一些建設(shè)性意見，有的小組建議擴(kuò)大種植珍稀物種的數(shù)量，如種植有極高科研和經(jīng)濟(jì)價值的紅豆杉以及有特殊環(huán)保功能的木麻黃、胡楊柳等；有的小組意識到綠化不單單要考慮生態(tài)功能，還必須考慮樹木的形態(tài)、生長的速度、適宜生長的環(huán)境，甚至要考慮今后的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。

校園文化不是僵死的，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步而不斷地提升和發(fā)展，隨著一代一代師生的建設(shè)與創(chuàng)造，不斷增加內(nèi)涵，不斷提升品質(zhì)。師生既是校園文化的傳承者，又是校園文化的建設(shè)者與創(chuàng)造者。校園綠化是構(gòu)成文化校園的一個重要部分，通過這次生物課外活動，學(xué)生學(xué)到了綠化設(shè)計(jì)的知識和方法，加深了對這門課的認(rèn)識。通過實(shí)地的考察、圖表的繪制，學(xué)生對可愛的校園有了更深的了解。

2 給校園花木辦理“身份證”，結(jié)合古今詩詞，普及植物知識，了解植物資源

作為校園文化建設(shè)和環(huán)境育人的一種嘗試，生物課外活動中教師從學(xué)生比較熟悉的校園植物入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察植物，并在教師及園林工人的幫助下弄清各種校園植物的名稱、特征、習(xí)性、用途；學(xué)會收集相關(guān)資料，比如收集古今中外與這些花木有關(guān)的詩詞，從而學(xué)會將文學(xué)知識和生物知識相結(jié)合，熔科學(xué)、文學(xué)、美學(xué)于一爐。師生按照統(tǒng)一的格式為校園花木設(shè)計(jì)出精美的“身份證”，內(nèi)容包括花木的生物學(xué)特性（名稱、科屬、生境分布及實(shí)用經(jīng)濟(jì)價值等）和有關(guān)花木的詩詞，置于花木之側(cè)，希望師生在觀賞花木的同時，也能閱覽相關(guān)的文字，從中增長知識，愉悅精神，陶冶情操，汲取道德和人格的力量。endprint

現(xiàn)將學(xué)生設(shè)計(jì)的花木“身份證”展示舉例見表1～表3。

3 利用葉脈書簽的制作、植物畫的制作展示學(xué)生成長的文化

校園文化建設(shè)的一個指導(dǎo)思想就是要與學(xué)生的成長相結(jié)合，把學(xué)生的成長過程與校園文化融為一體。本校充分利用學(xué)校的櫥窗將生物課外活動的成果展示出來，形成了一道亮麗的校園文化風(fēng)景線。

參加課外活動小組的學(xué)生通過開展葉脈書簽、植物畫、蝴蝶標(biāo)本等活動，制作了許多包含他們辛勤勞動和聰明智慧的作品，享受到了收獲的喜悅，激發(fā)了對生物學(xué)科的興趣以及對生物界和生命現(xiàn)象的好奇心。大部分學(xué)校都會在課外活動中開展葉脈書簽的制作、植物畫的制作，筆者沿襲了其他老師的做法之余，還特別注意了以下兩點(diǎn)。

（1） 在課外活動中要鼓勵學(xué)生提出自己的見解，不盲從，不唯上，不唯書，不唯師，只唯實(shí)，敢于大膽提出質(zhì)疑。在課外活動中，學(xué)生個性能夠充分地體現(xiàn)出來。如制作植物畫的時候，多數(shù)學(xué)生是在校園里采集一些常見種類的植物制作標(biāo)本，有個別學(xué)生專程到紫金山、老山采集稀有種類的植物葉片制成標(biāo)本。由于植物器官顏色的單一，有的學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用顏料對植物器官進(jìn)行染色。在植物畫制作完成以后，學(xué)生發(fā)揮想象給自己的作品配上了好聽的名字，如“孔雀開屏”、“大樹底下好乘涼”、“春江水暖鴨先知”、“夜曲”等。這些學(xué)生追求與眾不同，作品有新意，應(yīng)該得到教師的鼓勵和好評。

（2） 保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的自尊心，多給學(xué)生創(chuàng)新成功的體驗(yàn)。例如，在制作葉脈書簽時，選材用桂花葉較易取得成功，桂花葉在用堿液加熱的過程中容易將葉肉腐蝕掉而保留完整而美麗的葉脈。有的學(xué)生采集了一些具有網(wǎng)狀脈的葉子用來進(jìn)行葉脈書簽的試驗(yàn)，有的葉片太嫩，葉脈和葉肉的耐腐蝕程度差異不大，是極難做成葉脈書簽的。但是，這時教師應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，贊揚(yáng)他不墨守成規(guī)，勇于求新的精神，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵他大膽地試驗(yàn)。有的學(xué)生將葉片的葉肉部分去掉以后，覺得葉脈書簽就做完了，其實(shí)不然，后期的加工過程也很重要。學(xué)生要充分展示他們的藝術(shù)想象力，可以將葉脈染成不同的顏色、將葉脈分成兩半，或者將葉脈剪出一個圖形，然后在葉脈下面墊一張漂亮的信紙，并寫上幾句鼓勵的話語，再經(jīng)過封塑、鉆孔并扎上漂亮的絲帶，這樣的課外活動的開展將學(xué)生的創(chuàng)新精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

4 生物課外活動中進(jìn)行校園文化建設(shè)所受到的啟示

4.1 開辟了廣泛普及生物學(xué)知識的有效途徑

學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)、校園植物調(diào)查和掛牌等活動，積極主動地了解植物資源情況，認(rèn)識常見植物的種類及其實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、藥用價值，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，也使學(xué)生找到了教材與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，起到了課堂所不能代替的作用。

4.2 增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識

在師生的努力下，本校綠化初具規(guī)模，但優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境需要大家的共同愛護(hù)，這就需要在學(xué)生中強(qiáng)化環(huán)保意識。師生為植物掛牌，介紹它們的基本特點(diǎn)和實(shí)用價值，進(jìn)一步理解了人與自然的關(guān)系，使學(xué)生深深地感到有責(zé)任愛護(hù)這些植物，也進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。

4.3 全面提高學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)校教育中“素質(zhì)教育”是永遠(yuǎn)不變的主題。在實(shí)施“素質(zhì)教育”過程中，以生物教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，積極參與校園文化建設(shè)，把課堂知識引入實(shí)際，在創(chuàng)建良好校園文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才開辟了一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].2001：1～3.

[2] 王羽.生物興趣小組與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].引進(jìn)與咨詢，2004，8：74～76.

[3] 汪忠等.生物教學(xué)參考書（七年級上冊）[M].江蘇：江蘇教育出版社，2005：174～175.

[4] 孫景啟.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2005，12：58～59.

[5] 周萍.談生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，15（1）：88～90.endprint