地方高職涉農(nóng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

肖姣娣

摘 要：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院從修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、鞏固學(xué)生專業(yè)思想、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、打造開放式實(shí)踐教學(xué)基地等方面不斷開展涉農(nóng)類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我黨在新世紀(jì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措。而建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，人才是關(guān)鍵。如何針對(duì)“三農(nóng)”問題，有效培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型“領(lǐng)頭羊”，以帶動(dòng)廣大農(nóng)民克服所面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)等，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，是新時(shí)期賦予涉農(nóng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)類專業(yè)近年來不斷探索與踐行以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)教育教學(xué)改革。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

根據(jù)區(qū)域人才培養(yǎng)需求，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。2009年，在進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，明確要求把創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。確立了“寬基礎(chǔ)、活模塊、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)兩專業(yè)本著以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以學(xué)以致用為原則，分別構(gòu)建了“五階遞進(jìn)、學(xué)用交融”、“三年三循環(huán)”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，第5學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)劃，自主選擇專業(yè)方向，充分滿足學(xué)生個(gè)性化需求和可持續(xù)發(fā)展。

二、鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想與激情

學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感強(qiáng)弱將會(huì)是影響學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵性因素。針對(duì)部分學(xué)生“學(xué)農(nóng)但不愛農(nóng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立以服務(wù)“三農(nóng)”為榮、“在基層也可以干一番事業(yè)”的信心顯得尤為重要。我們以職業(yè)生涯規(guī)劃教育和政治思想教育為抓手，每年有計(jì)劃有組織地安排婁底農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、人社局領(lǐng)導(dǎo)以講座形式向?qū)W生宣講國(guó)家支農(nóng)扶農(nóng)政策及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，讓學(xué)生放下思想包袱，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望與激情，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)思維火花[1]；同時(shí)，不定期邀請(qǐng)企業(yè)家特別是農(nóng)林行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)校園走上講壇，向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以通過企業(yè)家零距離現(xiàn)身說法打消學(xué)生在心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼感與神秘感，體會(huì)企業(yè)家們切身的創(chuàng)業(yè)歷程與可貴的創(chuàng)業(yè)精神，分享他們們成功后的喜悅，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)勇氣和信心。

三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

科學(xué)的課程設(shè)置是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基本環(huán)節(jié)和主渠道。課程體系設(shè)置上我們按照“三通一特”、“三同二優(yōu)”模式來安排[2]?！叭ㄒ惶亍奔垂策x修課全院打通，通識(shí)公共基礎(chǔ)課按專業(yè)大類打通，專業(yè)基礎(chǔ)課按專業(yè)類群打通，專業(yè)核心課開出特色?！叭?yōu)”即公共選修課全院各專業(yè)學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)相同，通識(shí)公共基礎(chǔ)課同學(xué)科門類學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)相同，專業(yè)基礎(chǔ)課同專業(yè)類群學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)相同，專業(yè)核心課設(shè)置求優(yōu)求精，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要求優(yōu)質(zhì)合理?！缎蝿?shì)與政策》、《就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃》、<農(nóng)業(yè)企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程作為通識(shí)公共素質(zhì)課模塊基本內(nèi)容之一，置于與思想政治教育課、文化素質(zhì)教育課同等重要的地位，對(duì)所有涉農(nóng)專業(yè)大類開設(shè)，旨在使學(xué)生正確處理好成才與擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系以及懂得一些必要的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理知識(shí)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)《創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）》創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、社交禮儀、投資理財(cái)?shù)裙策x修課，給學(xué)生儲(chǔ)備足夠的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能和培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

四、改革教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要

為使教學(xué)內(nèi)容能夠緊密契合生產(chǎn)實(shí)際，教師必須與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)把最前沿的專業(yè)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。每年寒暑假，專業(yè)教師都有輪流安排下企業(yè)實(shí)踐與參加師資培訓(xùn)，三年一輪回，走出去親臨生產(chǎn)一線，開展實(shí)際崗位任務(wù)調(diào)研并對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行歸類，以便科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)或項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校也鼓勵(lì)與鞭策教師開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等教育教學(xué)改革研究。

教師教學(xué)方法的運(yùn)用將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞與人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，必須堅(jiān)持”以學(xué)生為主體“、“把課堂還給學(xué)生”、徹底摒棄“滿堂灌”的基本原則，針對(duì)不同課程的特征與性質(zhì)開展卓有成效的教學(xué)方法改革創(chuàng)新。如在《園林工程項(xiàng)目管理》、《園林建筑材料與構(gòu)造》等采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與討論式教學(xué)，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去直觀接觸，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《園林工程技術(shù)》這類實(shí)踐性綜合性強(qiáng)的課程，主要通過小組合作的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式來組織。

五、打造開放式實(shí)踐教學(xué)基地，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的最好途徑就是打造創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)平臺(tái)。為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的條件和環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中磨煉自己的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能等。我們校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用學(xué)校出場(chǎng)地、企業(yè)出資金設(shè)備的模式“引企入院”，建成融“技能教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)技能鑒定”四大功能于一體；校外實(shí)訓(xùn)基地率先在全國(guó)實(shí)施“院村合作”，目前與婁星區(qū)小碧鄉(xiāng)十字村（湘村黑豬養(yǎng)殖基地）、雙峰縣印塘鄉(xiāng)鐵馬山村（湖南省新農(nóng)村建設(shè)示范村，湘中黑牛養(yǎng)殖基地）、市開發(fā)區(qū)大埠橋辦事處中陽村（湖南省新農(nóng)村建設(shè)示范村，土豬、土雞、經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物養(yǎng)殖）等全面開展了合作。這些開放式實(shí)踐教學(xué)基地的打造，為學(xué)生全過程積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提供良好平臺(tái)，也為新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。

婁底職院涉農(nóng)類專業(yè)從2009年開始推行融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革表明，新的人才培養(yǎng)模式不僅使學(xué)生獲得了較好的專業(yè)技能，學(xué)生綜合素質(zhì)也大大提高，成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也逐年增加。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾雅麗.農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，51 （11）：2405-2408.