寸德仙

摘 要：在我國(guó)的教育中高中的政治教育是必不可缺的，高中政治課的內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生的思想以及思維能力的培養(yǎng)，如何達(dá)到培養(yǎng)效果是當(dāng)前政治老師所需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中老師如果應(yīng)用好的教學(xué)理念，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。本文就針對(duì)學(xué)生在政治課堂中的思維創(chuàng)新作探究，提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：高中政治課；學(xué)生；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-186-01

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有著必不可少的作用，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)代課程的改革重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)于學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的突破關(guān)鍵所在。目前在高中階段的政治教學(xué)中老師應(yīng)該面對(duì)這個(gè)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇一種輕松和諧的教育理念來(lái)進(jìn)行政治課程的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是如何做到這一點(diǎn)，又是當(dāng)前政治教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，筆者就這方面進(jìn)行粗略的淺議。

一、目前高中學(xué)生的思維能力存在的一些問(wèn)題

在我們的了解中，高中的政治課是一門(mén)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和興趣的課程，而思維能力有所不同，在不同階段學(xué)生的思維方式也都不同，下面我們主要概述在高中階段的學(xué)生思維能力所存在的問(wèn)題。

1、分析的思維能力不足

我國(guó)現(xiàn)在的很多家庭都是獨(dú)生子女，所以父母、祖輩對(duì)于他們很多時(shí)候會(huì)存在溺愛(ài)的現(xiàn)象，出現(xiàn)了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的不良現(xiàn)象。所以，現(xiàn)在的很多學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力很差，大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成才心切，在孩子的課余時(shí)間還報(bào)了很多輔導(dǎo)班，這種行為造成了學(xué)生對(duì)于外界的交流非常之少，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的心態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可以學(xué)到很多東西，比如對(duì)于事物的獨(dú)自分析能力以及自主能力，如果只是一味的將心思放在學(xué)習(xí)上面，就很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，缺乏分析思維，僅僅沉浸在固定的思維框架中，而不能有自己獨(dú)特的分析能力。

2、創(chuàng)造性思維能力不足

事物總是不斷發(fā)展的，創(chuàng)造性的思維是相對(duì)于學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)散思維去思考一些另外的問(wèn)題，這是一種更高水平的技能。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，很多老師并沒(méi)有注重這個(gè)板塊的培養(yǎng)，而總是給予學(xué)生很少的聯(lián)想時(shí)間，就是傳統(tǒng)意義上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，對(duì)考試內(nèi)容關(guān)注程度很高，不會(huì)花太多時(shí)間讓學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)去思考更深層次的東西，這種教學(xué)方式很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生一天都在課堂中度過(guò)，接觸新事物的機(jī)會(huì)并不是很多，所以這個(gè)時(shí)候就要求政治課上給學(xué)生一些案例激發(fā)他們的思考能力以及創(chuàng)新能力。

3、實(shí)踐能力缺乏

所謂實(shí)踐，就是在不斷的進(jìn)行實(shí)踐中，失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得最后的成功，實(shí)踐不怕做錯(cuò)就是怕不敢嘗試。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈泡的時(shí)候，實(shí)踐了上千種燈絲，所以我們用上了電燈；居里夫人在發(fā)現(xiàn)放射性鐳元素的時(shí)候，險(xiǎn)些被炸死在實(shí)驗(yàn)室里面等。這些例子都向我們說(shuō)明了實(shí)踐并不可怕，只怕你不去實(shí)踐。但是對(duì)于目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈@種實(shí)踐精神，前文也提到，大部分的家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)學(xué)生給予的關(guān)愛(ài)很多，讓他們?cè)谏钪械膶?shí)踐并不多，所以學(xué)生的親自實(shí)踐能力非常的差，尤其是城市里面的孩子。

二、如何有效的提高學(xué)生的思維能力

1、分析思維能力的提高

眾所周知，前文也有闡述，現(xiàn)在的高中生普遍經(jīng)驗(yàn)比較少、閱歷不足，同時(shí)因?yàn)樵谝恍┑胤降母咧姓慰荚噷?shí)行開(kāi)卷考試，所以很難引起學(xué)生們的重視。于是基于此，老師也僅僅對(duì)學(xué)生教授表面的知識(shí)，更不會(huì)提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此怎樣有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，下面進(jìn)行論述：

（1）采用概念解釋。概念是我們對(duì)于客觀事物的本質(zhì)特征以及屬性進(jìn)行定義，它具有概括性、典型性的特點(diǎn)。而思想政治課其實(shí)就是很多概念和原理構(gòu)成的知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治書(shū)本的時(shí)候，首先就應(yīng)該對(duì)概念進(jìn)行把握。比如在高二的思想教育中，對(duì)于“民族”這個(gè)概念教學(xué)。就需要將其解剖，首先分析民族形成的過(guò)程，說(shuō)明民族的歷史現(xiàn)象，然后再分析它的基本特征以及民族的共同點(diǎn)。

（2）系統(tǒng)的歸納方法。高中的政治教學(xué)注重常識(shí)的教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)馬克思理論的時(shí)候，教師就應(yīng)該給學(xué)生歸納出馬克思的體系輪廓。

2、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是背后的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在高一到高三的內(nèi)容中有對(duì)鄧小平理論的學(xué)生，這就應(yīng)該讓學(xué)生理解鄧小平思想的特點(diǎn)，了解到它的時(shí)代精神以及民族精神，讓學(xué)生不斷去探索。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行探索，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)刻保有高度的好奇心，去發(fā)現(xiàn)去感悟。最后還要培養(yǎng)學(xué)生的自己的想象能力，比如在實(shí)際的課程中，就可以要求學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，假如你是xxx，你會(huì)怎么做。

3、實(shí)踐思維能力的培養(yǎng)

首先可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常規(guī)課，然后導(dǎo)入實(shí)踐的例子。在具體教學(xué)中采用學(xué)習(xí)，議論、練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)生學(xué)習(xí)，提出觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑討論，然后通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞來(lái)論證，這就有效的將實(shí)踐和理論相結(jié)合起來(lái)了。同時(shí)還可以在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這一節(jié)課中，就可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，重現(xiàn)案例的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)到文章的內(nèi)容；同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，提高他們的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊 靜.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014，（8）：135-135.