淺談聲樂教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與發(fā)展

祁璠

【摘要】歌劇排演課能提高了學(xué)生的演唱能力、組織能力、創(chuàng)造能力及協(xié)作能力，是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。文章基于實踐探討了將歌劇融入到教學(xué)實踐的重要性及必要性。

【關(guān)鍵詞】歌劇表演訓(xùn)練；聲樂教學(xué)；教學(xué)實踐；人才培養(yǎng)

歌劇排演課是聲樂技能在表演實踐中全面體現(xiàn)的核心課程，課程的教學(xué)內(nèi)容是以基于主題內(nèi)容以集體協(xié)助演出為目標(biāo)的排演教學(xué)。在歌劇排演課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能、歌劇表演、表演實踐的基礎(chǔ)上，除完成大量優(yōu)秀的獨唱、重唱作品外，還要負責(zé)歌劇排演過程中所涉及的所有工作，從而提高了學(xué)生的演唱能力、組織能力、創(chuàng)造能力及協(xié)作能力，最終實現(xiàn)地方高校聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究目標(biāo)。

一、歌劇表演訓(xùn)練是促進聲樂教學(xué)的一個有效途徑

聲樂表演是一門實踐性較強的學(xué)科，但是在實際的教學(xué)當(dāng)中我們往往忽略了實踐而只注重歌唱的技巧訓(xùn)練，缺少靈活性，學(xué)生畢業(yè)走向社會不能很快適應(yīng)職業(yè)需求。

歌劇排練課引入聲樂課堂[1]，是以上薄弱環(huán)節(jié)的一個良好補充。歌劇排練可以使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)曲目等得到極大的豐富，可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和自我管理的綜合能力，還可以檢驗學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，所以它是對以往聲樂教學(xué)中所學(xué)知識的一個消化吸收、融會貫通的過程。另外歌劇排練還是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的一個有效途徑，學(xué)生們通過欣賞和排練歌劇，從張不開嘴、邁不開步子、面無表情逐漸發(fā)展到完全投入到歌劇的演唱中，需要一個循序漸進的過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成這一蛻變，遠比進入社會后再實踐壓力要小得多。歌劇表演訓(xùn)練通過學(xué)演的過程，對其施加壓力，可使學(xué)生對陌生的歌劇表演形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，打消了以往對歌劇高不可及的感覺，更可使學(xué)生更加熱愛聲樂表演，從而有效地完成學(xué)校聲樂教學(xué)任務(wù)。

二、歌劇排演實踐是聲樂學(xué)生全面才藝提升的有效措施

歌劇排練的過程使大學(xué)生演唱技巧、表演綜合能力、心理素質(zhì)調(diào)節(jié)、適應(yīng)舞臺變化、專業(yè)創(chuàng)新意識都相應(yīng)得到提升，充分發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動性和音樂綜合素養(yǎng)。

在歌劇排練中，老師和學(xué)生角色進行改變后，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱稍瓉淼谋焕蠋熃?、由教師排、老師做示范環(huán)節(jié)，逐漸改變?yōu)閷W(xué)生們自己編、自己導(dǎo)、自己策劃、自己統(tǒng)籌和自己表演，老師只是起到引導(dǎo)作用。教育實踐經(jīng)驗告訴我們將歌劇排練融入到教學(xué)實踐中是十分有效的教學(xué)手段，這不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何運用理性的自我來進行深層學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的自我管理能力、統(tǒng)籌策劃能力、語言塑造能力和形體表現(xiàn)能力。引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向成熟，在學(xué)習(xí)的方式方法上也為學(xué)生們提供了一個比較不錯的借鑒，使我們培養(yǎng)的學(xué)生不但能上的了講臺，還能登的了舞臺，從而保證了其在學(xué)習(xí)過程中的一系列的深造。這一系列的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了大學(xué)生正確的人生觀和價值觀，樹立大學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)他們獨立思考的健全人格。

三、排演經(jīng)驗為聲樂人才走向市場提供了有力保障，培養(yǎng)大學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展

地方高校音樂院系的學(xué)生畢業(yè)后一部分進入學(xué)校從事教育工作，一部分進入企事業(yè)單位擔(dān)任起單位的企業(yè)文化設(shè)計和宣傳策劃活動，還有部分學(xué)生進入文工團從事專業(yè)表演。為此，地方高校音樂院系要緊跟時代需求，把握市場變化，適應(yīng)人才需求條件[2]，為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教學(xué)的重點，歌劇排演課在培養(yǎng)聲樂實用型人才方面有著獨到的作用。

在歌劇排演的教學(xué)過程中不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了分析處理作品，提高演唱技巧表現(xiàn)作品，還使大學(xué)生提高了組織能力，策劃運作能力，負責(zé)演出時臺前幕后的保障工作等方面的能力，在這個學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生們不但學(xué)到了專業(yè)知識，還學(xué)到了學(xué)校教學(xué)計劃以外的很多知識，具有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，能適應(yīng)多變的社會需求。通過排練演出歌劇，老師引導(dǎo)不同興趣的學(xué)生發(fā)揮學(xué)生最大的主觀能動性，讓學(xué)生在歌劇排演各個方面發(fā)揮作用，各個領(lǐng)域提升不一樣的能力。這樣才能滿足社會不同領(lǐng)域、不同崗位的不同需求。根據(jù)對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，經(jīng)歷過排練過程的學(xué)生能較好的適應(yīng)社會所需，除了能勝任專業(yè)任務(wù)以外，還能擔(dān)負起企事業(yè)的文化策劃和宣傳工作，并且能夠很好地組織單位內(nèi)部的職工文藝活動，為地方用人單位做出了很多貢獻，擴大了學(xué)院的社會影響力。

四、歌劇排練演出完善了聲樂教學(xué)內(nèi)容，延伸了聲樂教學(xué)模式

歌劇表演訓(xùn)練不但提升了學(xué)生的綜合能力，同時也完善了老師的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了聲樂教師的教學(xué)途徑、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終達到教學(xué)相長，實現(xiàn)聲樂實踐課的教學(xué)目標(biāo)。

基于音樂舞蹈系音樂學(xué)專業(yè)（聲樂方向）人才培養(yǎng)方案——以市場需求為導(dǎo)向，按照“應(yīng)用型”的需要設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。以“強調(diào)應(yīng)用、一專多能、分類培養(yǎng)”為辦學(xué)思路，培養(yǎng)具有現(xiàn)代高師理念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有音樂表演能力、編創(chuàng)能力、排導(dǎo)能力應(yīng)用型音樂人才。結(jié)合本項目研究成果及以往教學(xué)經(jīng)驗，建議將歌劇排演課納入日常教學(xué)范疇，在原來的教學(xué)計劃中增加歌劇排練課。學(xué)生進入大學(xué)后經(jīng)過五個學(xué)期的聲樂技巧訓(xùn)練后，可以安排在第六學(xué)期以班級為單位布置一些歌劇曲目進行歌劇片段的排練嘗試，做好前期準(zhǔn)備，使學(xué)生從心理上有一個調(diào)整適應(yīng)的過程，隨后進入第七學(xué)期新一輪的學(xué)習(xí)和積累，在畢業(yè)前的第八學(xué)期時將歌劇搬上舞臺，最后在對歌劇排練的整個過程進行實踐理論總結(jié)，使理論與實踐緊密結(jié)合，最終達到聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

經(jīng)過多年的教育實踐經(jīng)驗，將歌劇融入到教學(xué)實踐中，針對高校的聲樂教學(xué)有著很好的效果。不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何運用理性的自我進行深層學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的語言塑造能力和形體表現(xiàn)能力。在思想品德上也為學(xué)生們提供了一個比較不錯的借鑒，從而保證了其在學(xué)習(xí)過程中的一系列的深造。所以就歌劇表演訓(xùn)練對聲樂教學(xué)來說，其融入教學(xué)當(dāng)中有著深遠的意義。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、思想、體能、興趣都有比較不錯的促進作用。

參考文獻

[1]郭進.淺談歌劇表演訓(xùn)練對培養(yǎng)全面才藝的聲樂學(xué)習(xí)者的意義[J].科技資訊，2013（22）：195.

[2]王貝莉.高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐與教學(xué)研究[J].新校園（中旬刊），2014（5）：37-37.