陳秋華　宋春娣

【摘要】音樂綜合課是日常音樂課堂教學的一種課型，是教師公開課教學、展示課常見的課型。這種課型越來越受到音樂教師的青睞。隨著江陰市音樂課型研究小組課題研究的不斷深入，我們對“小學音樂綜合課”課型有了更深的了解，也在實踐中取得了一些成果。本研究報告將從綜合課現(xiàn)狀、綜合課定義、綜合課型劃分、綜合課范式、綜合課案例幾方面進行歸納總結(jié)，通過抓住音樂本源 ，創(chuàng)新整合表現(xiàn)的方法，淺談小學音樂綜合課的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】音樂綜合；音樂本源；整合；創(chuàng)新；表現(xiàn)

2014年，江陰市教育科學研究院開展了全員課型的課題研究。本課題是江陰市全員課型研究的子課題之一。根據(jù)音樂新課標的要求和音樂教學內(nèi)容領(lǐng)域的劃分，音樂課課型大致分為以下幾種課型：歌唱、舞蹈、欣賞、器樂、綜合。本研究報告的內(nèi)容是“小學音樂綜合課課型”。

2011年版的《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確提出：課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性、實踐性。音樂教學中要積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和記性編創(chuàng)等各項音樂活動。音樂綜合課包括一系列綜合藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編、合作等活動，是實踐性很強的課型。我們課題組成員通過理論學習、音樂課堂實踐，對課型的界定、分類、操作進行探究，形成小學音樂綜合課型范式，切實提高了學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、音樂綜合課的現(xiàn)狀分析

（一）認識偏差

許多教師認識有偏差，只注意到學科之間或者歌詞之間的整合，照本宣科，按部就搬，受教學用書的局限，只能按照教材教歌曲，沒有理解教材編寫意圖，死板地按課時建議教學，甚至簡單地將綜合課分解為：1+1。主要體現(xiàn)在以下幾種情形：

1.新授和拓展的結(jié)合

很多老師認為音樂綜合課就是唱唱、動動、奏奏。前30分鐘學唱新歌，后10分鐘拓展一個樂曲，既有唱，又有欣賞，就是綜合課。

2.音樂與姐妹學科的綜合

有老師認為綜合課，就是唱會歌曲，再搜集相關(guān)題材內(nèi)容的歌曲或舞蹈、器樂，能用圖譜發(fā)揮想象畫出音樂情境，就是綜合課。

3.唱、奏、舞、畫的疊加

有老師將一節(jié)課的時間平均分給以上四種形式，最后引導學生邊唱邊舞，邊奏，運用小組合作就是綜合課。

以上的音樂課非但沒有提高學生的音樂感受鑒賞能力，激發(fā)學生的學習興趣，學生相反更覺得是簡單地拼湊，缺少愉悅的體驗和生動的表現(xiàn)。教師沒有注意各作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學設(shè)計缺少對學情的分析，以及對單元目標、課時目標、環(huán)節(jié)目標的精心設(shè)計，教學效果不理想。

（二）主次不分

通常老師在第二課時，會對歌曲、樂曲進行復(fù)習鞏固，用多種形式表現(xiàn)，因而老師會想盡辦法地運用輔助手段，教學方法，進行教學。從一系列的教研活動中，不難發(fā)現(xiàn)顧此失彼，缺失音樂性的音樂課堂。音樂課上唱歌的時間被擠壓，不到10分鐘，音樂學習失去了主陣地，音樂性沒有凸顯出來。

1.綜合的分量失重

例如在蘇教版第四冊第一單元，欣賞歌曲《春曉》時，老師拓展許多古詩吟誦，再用打擊樂器伴奏，脫離了單元主題“春來了”，整節(jié)課都在配樂吟誦古詩，仿佛在上語文課。如果教師能拓展有關(guān)春的其它音樂作品，并用圖譜、絲巾感受音樂的線條，會更具音樂性，從而激發(fā)學生的音樂學習愿望，提高學生的音樂素養(yǎng)。

2.綜合的形式失效

無論在歌唱教學，還是欣賞教學中，我們很多時候都會借助圖譜，幫助學生感受音樂形象和情境。然而常常教師會花費較多時間在圖譜講解上，使得音樂欣賞枯燥乏味，缺少感性體驗，削弱音樂感染力，適得其反。

3.綜合的交互不夠

學生永遠是課堂的主人，音樂實踐活動更要發(fā)揮他們的主觀能動性，教師講的越多，學生學得越累。很多綜合課，教師很忙，又唱又跳又演奏，學生無動于衷，參與度不深，參與率不高，教學方式不能激發(fā)學生的興趣，學生的“主體地位”不突出。

二、對綜合課型的理性認識

（一）綜合課型的提出

2014年，江陰市教研室在全市范圍的中小學各個領(lǐng)域開展了全員課型比賽，于是歌唱課、舞蹈課、綜合課、欣賞課等課型應(yīng)運而生。尤其在深圳大學12月舉行的“第七屆中小學音樂課觀摩活動”中，最出彩的就是唱歌綜合課《母雞咯咯叫》。下面主要談?wù)剬C合課型的初步研究認識。

（二）綜合課型的定義

綜合課型是音樂課型之一。廣義上講，綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。狹義上講，音樂綜合課是音樂內(nèi)容和形式的綜合。

音樂教學的綜合是以音樂本源為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系的一種新課型。這里音樂本源是指音樂要素、音樂內(nèi)容、音樂元素等音樂知識和技能。

這種綜合課，可以根據(jù)一條主線，一個側(cè)重點，一個音樂知識點，進行創(chuàng)新整合，它包括：音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。它既可以在同一課時中，將唱歌、節(jié)奏、唱游、創(chuàng)作、欣賞等內(nèi)容有機地結(jié)合起來；也可以圍繞一個音樂元素或多個元素開展音樂學習；還可以以某種音樂能力為側(cè)重點，加深學生的音樂體驗和靈活運用。這個“綜合”是表現(xiàn)形式的綜合，是相關(guān)音樂元素的整合，更是“用教材教”整合資源，切實提高學生音樂能力的有效途徑。

（三）綜合課型的劃分

音樂綜合課，對于教師來講，是一種理念，一種創(chuàng)新。要求教師在備課前，必須深度解讀教材，把握重難點，并針對本單元的重點進行歸類，可以以體裁來分，也可以以主題內(nèi)容來分，更可以以某一知識點或音樂技能來劃分。根據(jù)學生的學情，以教材為核心，重新整合適合學生的教學內(nèi)容，爭取在單位時間里獲得更大的教學效益，學生能獲取更多的知識技能和音樂體驗。新課標強調(diào)“音樂要注重實踐”，因而我們應(yīng)有的放矢地培養(yǎng)聽、唱、動、奏這四項能力。

音樂綜合課通常安排在第二課時，要求在歌曲唱會或樂曲熟悉的基礎(chǔ)上再豐富表現(xiàn)，提升音樂能力。音樂綜合課的目標，應(yīng)該根據(jù)各年段學生音樂知識技能的目標而制定，圍繞“感受與鑒賞”、“歌唱”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域，針對某一個切入點展開。我們結(jié)合多年的一線教學經(jīng)驗和音樂教育新體系的培訓感悟，對綜合課的課型進行如下分類：

1.以表現(xiàn)形式劃分

（1）唱歌為主的綜合課；

（2）欣賞為主的綜合課；

（3）樂器為主的綜合課；

（4）舞蹈為主的綜合課。

2.以具體切入點劃分

（1）以某一教學素材為主的綜合課（歌曲、樂曲等）；

（2）以某一音樂元素為核心的綜合課（節(jié)奏特點、作曲手法等）；

（3）圍繞多個音樂元素展開的綜合課（旋律、節(jié)拍、樂句、節(jié)奏型）。

3.以教學側(cè)重點劃分

（1）以表現(xiàn)為重的綜合課；

（2）以創(chuàng)編為重的綜合課；

（3）以聽賞為重的綜合課。

三、研究目標

1.通過聽、唱、動、奏等多種音樂活動，激發(fā)學生音樂學習興趣，和持續(xù)學習音樂的愿望，體驗音樂活動的快樂，培養(yǎng)自信心。

2.通過有組織、有序的音樂活動，層層遞進，培養(yǎng)學生的音樂感受鑒賞能力，和對音樂的表現(xiàn)力；加深對旋律、節(jié)拍、樂句、節(jié)奏型、結(jié)構(gòu)、音色等音樂要素的感知。

3.通過聲勢動作、體態(tài)律動、樂器合奏、合唱等多種方式，豐富表現(xiàn)音樂，并在小組活動中學會與他人合作，體驗成功的快樂。

四、音樂綜合課的范式

五、音樂綜合課的案例

《星空》

江陰市陸橋?qū)嶒炐W 宋春娣

教學內(nèi)容（蘇少版音樂一年級下冊）

1.欣賞樂曲《小星星變奏曲》

2.創(chuàng)編歌曲《閃爍的小星》

教學目標

1.學生能根據(jù)音樂做出合適的情緒反映，在輕松愉快的音樂情境中感受星空的美麗與奇妙。

2.感受和體驗節(jié)奏、力度、速度變化所表達出的不同情感，并能用肢體語言或其他方式表達。

3.能用自然的聲音整齊演唱歌曲，不喊叫，并通過律動進一步感受歌曲的意境。

4.能積極與同伴合作，并從中得到快樂。

教材分析

《小星星變奏曲》和《閃爍的小星》這兩首音樂作品都是表現(xiàn)“星星”的，這有利于圍繞“星星”這個主題組織本課的教學活動。其中鋼琴獨奏曲《小星星變奏曲》輕快活潑，富有情趣，很適宜用作律動伴奏音樂。歌曲《閃爍的小星》的旋律進行除個別地方使用五度跳進外，其余均為級進，比較適合低年級兒童歌唱、表演和創(chuàng)編活動。

教學重點

1.讓學生在輕松愉快的音樂情境中感受星空的美麗、奇妙，引導學生用身體動作表現(xiàn)對星空的喜愛。

2.學生研究性學習，選用“最好聽的聲音”更好地表現(xiàn)《閃爍的小星》；學習創(chuàng)編其它兩種節(jié)奏演唱《閃爍的小星》。

教學難點

1.改變歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏及演唱方式，體驗其情緒、意境方面的變化。

2.感受音樂的變化；學會與同伴合作，情景式表演《閃爍的小星》、《頑皮的小星》、《星星搖籃曲》。

教學準備

鋼琴、課件、小星星等。

設(shè)計意圖

以學生音樂積累、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞小學一年級教學目標，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整堂課以節(jié)奏為主線，從感受、理解到掌握規(guī)律并應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作活動，綜合課型體現(xiàn)由淺入深、循序漸進原則和實踐性、創(chuàng)造性原則。

教學過程

一、組織部分

1.學生隨音樂《星光恰恰恰》進教室，律動。

2.師生問好。

師：歡迎大家來到快樂的海洋！我姓宋，大家可以這樣和我音樂問好：

a.常規(guī)節(jié)奏：12 34 | 5 - |54 32 | 1 - ‖

b.變化節(jié)奏：12. 34. | 5 - |54. 32.| 1 - ‖

變化速度

c.變化節(jié)奏：1-2|3-4|5――|5-4|3-2|1――‖

變化速度

3.激勵機制

師：聰明的孩子們，今天我們初次見面，而且我又姓“宋”（和“送”諧音），所以我特意帶來了見面禮，想看看嗎？

【設(shè)計動機】營造寬松愉悅的學習環(huán)境，最大限度激發(fā)學生學習音樂的興趣；變化了的音樂問好、星星獎品的設(shè)置均為下面的教學作鋪墊。

二、基本部分

（一）欣賞樂曲《小星星變奏曲》

1.導入

師：想得到老師的禮物嗎？請聽題：我們在哪里能見到真正的星星？本環(huán)節(jié)設(shè)獎：三顆星。

【設(shè)計動機】自然導入下一環(huán)節(jié)；激勵學生有創(chuàng)新求異的意識；建立一定的課堂教學常規(guī)，如舉手、回答問題、表揚等。

2.宇宙飛船（背景音樂）

3.聽音樂片斷，學生隨音樂創(chuàng)編動作。

4.完整聽賞樂曲

師：三艘飛船的音樂讓我們看到了不斷變化著的小星星：一眨一眨的小星星——調(diào)皮、可愛的小星星——漫天閃爍的小星星。讓我悄悄地告訴一組小朋友，這首鋼琴曲的名字叫《小星星變奏曲》。

【設(shè)計動機】從飛船的命名、各小組的命名到設(shè)計乘坐各飛船的不同動作，注重培養(yǎng)集體、團隊、同伴合作意識；“悄悄告訴”，意在關(guān)注低年級學生心理，激勵每個孩子每一時段都積極有效地學習。

（二）創(chuàng)編歌曲《閃爍的小星》

師：三艘少年神州號飛船陪伴著我們快樂的旅程，讓我們看到了美麗的星空，聽到了美妙的音樂（學生填空曲名）。現(xiàn)在，它們有個愿望，不知周莊實驗小學的小朋友能否滿足它們呢？

1.神州一號飛船（愿望：最好聽的聲音）

（1）復(fù)習歌曲《閃爍的小星》。

欣賞歌曲，學會音樂的聆聽。

師：會唱歌的小朋友，他們必須也是會聽歌的人，因為在聽歌的過程中，你可以學到很多的本領(lǐng)呢！

（2）集體研究什么是“最好聽的聲音”。

（3）鋼琴伴奏，學生嘗試表現(xiàn)“最好聽的聲音”。

（4）老師的建議——嘗試力度、速度的變化。

【設(shè)計動機】關(guān)注學生學習音樂習慣的養(yǎng)成；讓學生自己探索發(fā)聲的要求比老師直接給予的專業(yè)術(shù)語更有效；改變歌曲的力度及速度，體驗并再現(xiàn)其情緒、意境方面的變化。

2.神州二號飛船（愿望：有音樂的游戲）

（1）師模仿飛船說話：歡迎. 你們. 來到. ……

（2）生模仿，感受節(jié)奏的變化。

（3）鋼琴伴奏，學生嘗試邊唱邊表演調(diào)皮的星星。

（4）為新改編的歌曲起名。

（5）合作表演。

（三）神州三號飛船（愿望：搖籃曲）

1.什么是搖籃曲？我們用哪些動作來表現(xiàn)？

2.運用搖籃曲節(jié)奏改編歌曲。

分析哪段歌詞更適合小星星睡覺？

為歌曲起名。

3.配加音樂、動作表演歌曲。

【設(shè)計動機】就歌曲的節(jié)奏進行改變，使學生感受不同的情緒和體驗。

（四）情景表演

1.以小組為單位自選神州飛船，根據(jù)各飛船的愿望分別排練、展演。

2.教師完整演奏《閃爍的小星星》、《頑皮的小星星》、《星星搖籃曲》讓學生表演，感受變奏音樂。

【設(shè)計動機】充分發(fā)揮學生的主觀能動性，選自己喜歡的歌曲進行排練，既減弱小學生的從眾心理，又有可能使感觀耳目一新。

三、結(jié)束部分

1.師：在三艘飛船的引領(lǐng)下，我們又學會了新的歌曲____、 ____、____，讓我們隨著音樂的情景，把學到的新本領(lǐng)，挑你最拿手的為飛船表演一下吧！

2.感謝小朋友們和小星星們一起度過了美好時光；激勵小朋友好好學習，將來駕著自己的神州飛船在太空遨游。

【設(shè)計動機】在美美的意境中暢想，感受音樂給予的美感，意猶未盡。

參考文獻

[1]周琦.常態(tài)教學背景下音樂綜合課的探索與實踐[J]中國音樂教育，2014（3）-（4）.

[2]2011版音樂新課程標準 [M].