肖仁貴

【摘要】學(xué)習(xí)音樂的最基本動(dòng)力來(lái)源于興趣。在音樂教學(xué)中，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣作為音樂教育的首要任務(wù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力、引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，從而使學(xué)生在情感上喜歡音樂，把音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受，進(jìn)而提高我們音樂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；激發(fā)興趣

近年來(lái)，我們音樂老師按新課標(biāo)要求都在音樂教學(xué)中嘗試新方法，尋求新突破，但由于諸多原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尚不夠高，學(xué)習(xí)興趣還是不濃；長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并未達(dá)到老師預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量仍比較低下。那么，怎樣才能吸引學(xué)生上好音樂課，提高教學(xué)效果？音樂教育家卡巴列夫說：“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在音樂教學(xué)中把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力作為首要任務(wù)，使到音樂像塊磁鐵一樣，自始至終牢牢吸引住學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高，成績(jī)斐然。

一、充分發(fā)揮電教平臺(tái)的視聽功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂課堂上運(yùn)用電教平臺(tái)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，已得到大家的普遍認(rèn)可。但大多數(shù)教師粗糙地使用，只是把以前傳統(tǒng)的板書內(nèi)容搬到了屏幕上，按次序播放幻燈片，充其量選了幾張相關(guān)的漂亮相片和一首本教學(xué)的歌曲，基本上沒有很好發(fā)揮電教平臺(tái)作用。眾所周知，學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂是主要依靠視覺和聽覺來(lái)完成，若音樂課堂上老師們還是空洞地在電教平臺(tái)上展示有關(guān)音樂的文字、符號(hào)、樂譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們并不會(huì)感到有多少新鮮，長(zhǎng)久以往，一樣覺得枯燥無(wú)味，態(tài)度渙散。時(shí)下學(xué)生，追求精美畫面和時(shí)尚音效，我們要順應(yīng)學(xué)生潮流，充分發(fā)揮電教平臺(tái)的功能，精心制作課件，以豐富的彩圖、巧妙的音畫、扣人的視頻，真正表現(xiàn)出它們所代表 “音樂”的實(shí)質(zhì)性東西，讓學(xué)生被強(qiáng)烈的視覺聽覺沖擊而吸引。學(xué)生自然產(chǎn)生濃厚興趣，上課時(shí)也格外用心，從而達(dá)到音樂教學(xué)效果。

如：在授教七年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符的樂理知識(shí)時(shí)，一般教學(xué)做法是按照課本提供的常用簡(jiǎn)譜音符列表在電教平臺(tái)上進(jìn)行復(fù)制展示給學(xué)生，而且只講“時(shí)值最長(zhǎng)的全音符唱四拍，二分音符唱二拍，四分音符唱一拍……”，這種做法對(duì)于電教平的使用來(lái)說其實(shí)毫無(wú)意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說照樣抽象和枯燥。我充分利用電教平臺(tái)的視聽功能優(yōu)勢(shì)，首先剪輯制作圖音效果視頻“火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短”等等有關(guān)自然長(zhǎng)短聲音，讓學(xué)生們分辨聲音的長(zhǎng)短；然后繪制出動(dòng)態(tài)的音符列表圖，進(jìn)行具有動(dòng)畫效果的時(shí)值對(duì)比展示，從而將“拍子”的抽象概念變得形象化。這樣，老師既輕松，學(xué)生又喜歡，很好地認(rèn)識(shí)了音符和掌握了各種音符的時(shí)值，使課堂更加生動(dòng)、精彩，形象逼真。

二、創(chuàng)設(shè)“星光大道”才藝展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是一門需要表演的課程，很多教師認(rèn)知也重視這一點(diǎn)，但往往有些教師手法簡(jiǎn)單，生硬地把學(xué)生拉到講臺(tái)上讓其唱一歌曲或跳一段舞，不管表演優(yōu)劣，最后掌聲送上，既沒有很好地創(chuàng)設(shè)意境也沒有提供展示的平臺(tái)，學(xué)生表現(xiàn)靦腆且不愿意，表演效果較差。我受中央臺(tái)“星光大道”娛樂節(jié)目啟發(fā)，結(jié)合學(xué)?！靶〗M競(jìng)爭(zhēng)·合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“星光大道”才藝展示平臺(tái)，把音樂室學(xué)生坐凳擺成“凹”字型，并告訴學(xué)生從講臺(tái)到中間的空間位置，是屬于我們?nèi)?“星光大道”的表演舞臺(tái)，能站在舞臺(tái)上表演是我們每位學(xué)生的無(wú)限榮光，并說明以小組為單位推出的代表就是我們的競(jìng)演明星選手，要通過表演競(jìng)賽，最終評(píng)出本節(jié)課最耀眼的明星。學(xué)生在這種意境和競(jìng)賽法則之下，為了小組的榮譽(yù)，為了個(gè)人的榮耀，都愿意踴躍登臺(tái)，課堂異常熱烈。這樣，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)才藝展示的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效互動(dòng)，讓學(xué)生充分展示了自己音樂方面的才藝，也使學(xué)生放松了警惕，以更加愉悅的心情和勇敢的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)。

如：在八年級(jí)上冊(cè)第五單元《音樂競(jìng)賽》a創(chuàng)編活動(dòng)課中，可組織學(xué)生舉行課堂“金嗓子”歌手大賽，以小組為單位推出選手代表各小組競(jìng)賽，類似“星光大道”舞臺(tái)，各選手自主選歌，自主創(chuàng)編設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)要有助演參與，未參演的小組成員都為評(píng)委。宣布競(jìng)賽規(guī)則完畢，各小組立即展開了熱烈的商議，定出人選并策劃如何展示，做導(dǎo)演的有自己的獨(dú)特見解，做選手的密切配合，最后有的組是個(gè)人上臺(tái)競(jìng)賽，有的組加入助演學(xué)生以歌伴舞的形式出現(xiàn)等等。課堂上掌聲不斷，笑聲一片。在每一個(gè)表演結(jié)束后，舉手投票看誰(shuí)歌聲更好，演得投入、精彩，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，最終選手按票數(shù)多少得出本課”金嗓子”歌王。當(dāng)然，因?yàn)槭羌磁d表演，臨時(shí)編排，孩子們表演得還有些笨拙，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣個(gè)個(gè)都得到充分激發(fā)，都能大膽參與表演，展現(xiàn)了真實(shí)的開放的精彩課堂。

三、合理依附其他藝術(shù)形式，擴(kuò)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們音樂老師都知道，很多的音樂都不是獨(dú)立存在，它們依附在其他的藝術(shù)形式當(dāng)中，如影視劇作品、舞蹈作品等，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要合理依附其他的藝術(shù)形式對(duì)音樂進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)一種音樂也可以根據(jù)教學(xué)需要加入到不同的藝術(shù)形式當(dāng)中。為了教學(xué)的全面性，我們完全可以以不同形式的藝術(shù)作品對(duì)所教音樂進(jìn)行導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的注意力和興趣。

如：在教授七年級(jí)音樂下冊(cè)的第四單元《婀娜多姿》時(shí)，可取一段舞蹈《雀之靈》的影像音樂資料，讓學(xué)生首先從視覺上體會(huì)我國(guó)少數(shù)民族歌舞的特色，再對(duì)音樂和舞蹈進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解傣族的風(fēng)俗民情，這樣更容易讓學(xué)生記住傣族特色的音樂味道，也讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間歌舞的藝術(shù)形式有更多的了解。再如：進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第三單元《黃土高坡》歌曲教學(xué)時(shí)，可根據(jù)音樂特點(diǎn)適當(dāng)加入一些具有西北風(fēng)特色的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)藝術(shù)作品進(jìn)行表演，使音樂學(xué)習(xí)跟舞蹈有很好的結(jié)合，并要求學(xué)生努力發(fā)散思維，想想在同樣類型的音樂還在哪些藝術(shù)作品中也有所體現(xiàn)。這樣，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的參與度和趣味性。

四、選取和賞析優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂作品的好壞，直接影響學(xué)生的情感教育和學(xué)習(xí)興趣，我們課堂上要達(dá)到的教學(xué)目的，絕大部分已由作品本身所決定，因?yàn)橐魳纷髌匪尫诺那楦?，它?duì)聽者的影響或教育，取決于聽者在音樂上對(duì)它的接受程度。遺憾的是我們?cè)S多老師，對(duì)本課寫完教學(xué)目的后，接著就是一大堆的講述，愛國(guó)主義教育等等，然后播發(fā)音樂聆聽，使學(xué)生難于深刻領(lǐng)會(huì)也不感興趣。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中對(duì)選取和賞析優(yōu)秀音樂作品顯得尤為重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。追求音樂美的欲望是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意志，學(xué)生在欣賞或演唱美的音樂作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)，我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一求知欲望，應(yīng)很好地選取作品和在賞析中指導(dǎo)他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達(dá)的情感，去聯(lián)想其意境，從而以提高他們的想象力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在《梁山泊與祝英臺(tái)》賞析中，可只選取作品中“十八相送”這一段進(jìn)行賞析，因?yàn)檫@一部分是由簡(jiǎn)單的兩個(gè)聲部交替出現(xiàn)，樂曲“以優(yōu)美的小提琴來(lái)象征祝英臺(tái)，以低沉渾厚的大提琴來(lái)象征梁山伯”，給人一種是兩人對(duì)話的感覺，形象再現(xiàn)梁祝十八相送時(shí)的纏綿和無(wú)奈。同時(shí)小提琴又以帶休止的旋律來(lái)表現(xiàn)祝英臺(tái)當(dāng)時(shí)那種欲言又止的情形。作品篇幅短小，音樂鮮明，梁祝故事學(xué)生也較為熟悉，賞析后，學(xué)生都能說出彼此的感受和跟隨音樂而產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣，在教學(xué)中選取和賞析學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀作品，既能引起學(xué)生的共鳴， 又大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作了闡述：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力”。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。作為音樂教師，只有重視了這個(gè)問題，才能夠了解學(xué)生、抓住學(xué)生；讓學(xué)生真正具有熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，使他們的思維能夠隨著音樂而飛翔；使我們的教與學(xué)就不再會(huì)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；這樣的課才能受到學(xué)生的歡迎，為學(xué)生所接受；也正是我們音樂教育中所追求最本質(zhì)的東西。

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