李振奇

【摘要】有著悠久歷史的聲樂教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，在這一過程中也形成了一種獨(dú)特的教學(xué)方式。從現(xiàn)在情況來看，我國(guó)的各個(gè)院校進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)依然采用的是集中式的教學(xué)方法，而現(xiàn)實(shí)證明，集中的聲樂教學(xué)模式，并不是最理想的教學(xué)方法，由于時(shí)代的進(jìn)步的原因，這一方法在一定程度上阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，因此作為一名聲樂教育工作者就要探索一條新的聲樂教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；因材施教；意義

有著悠久歷史的聲樂教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，在這一過程中也形成了一種獨(dú)特的教學(xué)方式。從現(xiàn)在情況來看，我國(guó)的各個(gè)院校進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)依然采用的是集中式的教學(xué)方法，而現(xiàn)實(shí)證明，集中的聲樂教學(xué)模式，并不是最理想的教學(xué)方法，由于時(shí)代的進(jìn)步的原因，這一方法在一定程度上阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，因此作為一名聲樂教育工作者就要探索一條新的聲樂教學(xué)之路。

一、因材施教在聲樂教學(xué)中有何意義

（一）根據(jù)學(xué)生的差異，培養(yǎng)聲樂優(yōu)秀人才

眾所周知因材施教主要指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、或特殊情況，進(jìn)行有目的地教學(xué)，通過這種特殊這的教學(xué)方式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處。在我們傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，采用的集中授課的方式，這樣很自然的就忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中只能對(duì)具有普遍性的問題進(jìn)行教學(xué)，這勢(shì)必造成一些學(xué)生難以張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而因材施教的教學(xué)方法，正好彌補(bǔ)了這一情況，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)得以展現(xiàn)，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和個(gè)人愛好，都得到了充分的認(rèn)可和挖掘，這樣很輕松的達(dá)到了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)了人材的培養(yǎng)。

（二）把問題發(fā)現(xiàn)在搖籃里，鞭策學(xué)生的進(jìn)步

聲樂教學(xué)是一種非常抽象的教學(xué)，學(xué)生的理解是有一定困惑和難度的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大部分的內(nèi)容都要靠學(xué)生的自己的領(lǐng)悟。這樣由于學(xué)生的認(rèn)知程度，以及學(xué)生的思想狀況，對(duì)聲樂的理解有著很大的差異性，因此，我們?cè)诮y(tǒng)一的教學(xué)中很容易造成一部分學(xué)生什么也不明白，什么也學(xué)不會(huì)，這種兩極分化的現(xiàn)象。而采用這種因材施教的方法，就很輕松的解決了兩極分化的現(xiàn)象。這正是由于聲樂教師在教學(xué)過程中可在更加直接的接觸學(xué)生，這樣也就能更及時(shí)的了解學(xué)生，并能對(duì)學(xué)生存在的及時(shí)的加以正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教在聲樂教學(xué)的具體方法

（一）把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，貼近學(xué)生實(shí)際

由于我們每個(gè)聲樂老師所教班級(jí)都在面對(duì)很多學(xué)生，這樣給我們進(jìn)行因材施教帶來一定的難度，為了克服這個(gè)困難，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，首先，就是要了解學(xué)生，了解學(xué)生的聲樂特色，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、分層，為后續(xù)的因材施教做好準(zhǔn)備。其次，就是在教學(xué)中始終要“以學(xué)生為本”從學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，本著為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行施教，重視了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性，爭(zhēng)取學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不要處于一種被動(dòng)的接受，這樣的話會(huì)很難發(fā)揮我們的課堂的引導(dǎo)作用。因此將因材施教融入聲樂教學(xué)中后，有關(guān)聲樂教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生共同討論課堂教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的需要，去對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）搞好師生關(guān)系，注意師生互動(dòng)

因材施教與我們的傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差別，要求我們聲樂教師不但要有很高的教學(xué)質(zhì)量，還要我們和學(xué)生之間保證有良性的互動(dòng)行為，這與我們的傳統(tǒng)的教學(xué)之間有著很大的差別，這就要求我們聲樂教師要善于保維護(hù)師生之間的良性關(guān)系，這一點(diǎn)顯得尤為重要。首先，以平易近人的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過多交流，勤談心的方式，拉近與學(xué)生的距離，彌補(bǔ)師生之間的代溝。這對(duì)于幫助聲樂教師了解學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生心理有著重要的幫助。其次，聲樂教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)。單純的依靠教材學(xué)生是很難對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行了解的，因此課堂授課是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生只有在教師的親自指導(dǎo)與演示下，才能更加直觀生動(dòng)的去對(duì)聲樂進(jìn)行感悟。

三、因材施教在聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）改善教學(xué)理念，強(qiáng)化教師素質(zhì)

因材施教在聲樂教學(xué)中應(yīng)用后，聲樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)，進(jìn)而改為針對(duì)教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)。這使得聲樂教師的工作量產(chǎn)生了巨大的提升，并且對(duì)聲樂教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此為了有效的搞好聲樂教學(xué)的因材施教，在進(jìn)行因材施教之前，有關(guān)院校應(yīng)對(duì)本校的聲樂教師進(jìn)行一定培訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變聲樂教師的教學(xué)理念，讓其對(duì)因材施教進(jìn)行全面的了解，并幫助其將因材施教落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)中去。其次，針對(duì)學(xué)校聲樂教師個(gè)人素質(zhì)上的一些不足，學(xué)校應(yīng)給以重視，并通過組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)考核等方式，嚴(yán)把教師上崗條件，對(duì)教師的上崗資格進(jìn)行有效管理。確保聲樂教師有能力完成聲樂教學(xué)中的因材施教任務(wù)。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，融入現(xiàn)代科技

聲樂教學(xué)需要一些相關(guān)配套設(shè)施予以支持，尤其是進(jìn)行因材施教后，為了給學(xué)生營(yíng)造出寬松，舒適的環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)對(duì)授課環(huán)境進(jìn)行改善，增加授課空間的獨(dú)立性，并將課堂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施配備完全。例如，鋼琴、多媒體器材等。為了豐富聲樂課堂教學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化有針對(duì)性的教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，還可以借助一些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)。首先，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看視頻，聽取音頻等方式，對(duì)音樂進(jìn)行賞析，對(duì)名家進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，我國(guó)的聲樂教學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中，逐漸暴露出一些缺點(diǎn)與問題，有關(guān)聲樂教師應(yīng)積極的將因材施教引入其中，通過因材施教的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展與提升。