即興伴奏與高師鋼琴基礎(chǔ)課程相脫節(jié)之現(xiàn)狀與分析研究

【摘要】高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)等音樂基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)性合格人才，從這一目標(biāo)來看，要求高師音樂專業(yè)的學(xué)生綜合能力，因此對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程提出的要求并不僅僅只是單純的鋼琴技巧，更需要的是鋼琴的實(shí)際運(yùn)用能力如很好的即興伴奏能力。如今由于高師即興伴奏課程與鋼琴基礎(chǔ)課程這兩門課程分開授課的客觀原因，使得這兩門課程脫節(jié)現(xiàn)狀嚴(yán)重，本文從對(duì)高師培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)不夠，高師鋼琴教材與即興伴奏的無關(guān)聯(lián)以及高師鋼琴教師自身對(duì)即興伴奏認(rèn)識(shí)不夠重視這三方面進(jìn)行剖析，并提出其解決方案，從而使這兩門課能更緊密地聯(lián)系在一起，以最終達(dá)到高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏；高師鋼琴基礎(chǔ)課程；脫節(jié)；現(xiàn)狀分析

鋼琴基礎(chǔ)課程是高等師范學(xué)校音樂學(xué)本科專業(yè)的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程。根據(jù)教育部2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程基本內(nèi)容來看，涉及的技能內(nèi)容涵蓋了基本演奏法、讀譜習(xí)慣、視奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、即興伴奏及配彈、移調(diào)、自彈自唱等，這些內(nèi)容要求顯示了高師音樂教育的學(xué)生都必須都具有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用鋼琴的實(shí)踐能力。而即興伴奏課程又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，即興伴奏課的學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生具有一定的鋼琴?gòu)椬嗨?，同時(shí)它還需要學(xué)生具備良好的鍵盤和聲、鋼琴伴奏織體等實(shí)際運(yùn)用能力，它與高師的鋼琴基礎(chǔ)課程具有密不可分的聯(lián)系。

一、由于對(duì)高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠從而沒落到實(shí)處

高等音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)等音樂基礎(chǔ)教育培養(yǎng)專業(yè)性合格人才， 而當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)音樂教育目標(biāo)應(yīng)是以創(chuàng)新教育為主的，把學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，以及充分表現(xiàn)自我等方面的學(xué)習(xí)，作為音樂教育的本質(zhì)目標(biāo)，提高學(xué)生的審美情趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前高師音樂專業(yè)的學(xué)生來看，學(xué)生片面的追求鋼琴技巧，而忽視了即興伴奏的訓(xùn)練，主要是因?yàn)閷?duì)高師鋼琴課程的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊不清，對(duì)中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，從而導(dǎo)致高師音樂教育目標(biāo)錯(cuò)位。這主要是由于我國(guó)的整體教育體制造成的，因?yàn)閺膰?guó)家教育部的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置中可以看出來中小學(xué)與高校分屬于不同教育體系結(jié)構(gòu)中，這樣的分級(jí)管理有其科學(xué)性，但在某種程度上人為地割裂了不同階段音樂教育的“血脈”聯(lián)系，因此，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的高師鋼琴基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)盡量避免其客觀原因，把高師音樂教育甚至是中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)過程中落到實(shí)處，從而盡可能地把高師即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程這兩門課程聯(lián)系的更緊密一些，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以為今后的中小學(xué)音樂師資打下良好的基礎(chǔ)。

二、高師的鋼琴基礎(chǔ)課程的所使用的教材與即興伴奏基本無關(guān)聯(lián)

如今高師的鋼琴基礎(chǔ)課程都是以提高并鍛煉學(xué)生的彈奏能力為主，學(xué)生在實(shí)際演奏鋼琴曲時(shí)，無論從演奏方法還是從樂曲的情緒風(fēng)格把握上都顯得會(huì)比較得心應(yīng)手，但只要一拿到歌曲使其配伴奏，那些平常在鋼琴上嫻熟的技巧基本上全然不會(huì)應(yīng)用，這主要是由于我們?cè)诟邘煹匿撉倩A(chǔ)課程中所使用的教材基本全是各種體裁的鋼琴曲，如奏鳴曲、復(fù)調(diào)、練習(xí)曲以及不同風(fēng)格的樂曲等，但歸根還是鋼琴曲，而即興伴奏的技術(shù)是除了要求一些基本鋼琴?gòu)椬喾椒ㄖ猓嗟囊竽苓\(yùn)用這些技術(shù)對(duì)歌曲進(jìn)行編配，相當(dāng)于臨時(shí)創(chuàng)編一首簡(jiǎn)單的鋼琴曲。從演奏成品的鋼琴曲到臨時(shí)編配一個(gè)鋼琴曲并進(jìn)行演奏這中間是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，需要有良好的和聲知識(shí)以及理解分析歌曲的能力包括能帶動(dòng)演唱者情緒的能力，而我們通常在實(shí)際的高師課程的學(xué)習(xí)中，是直接從鋼琴基礎(chǔ)到即興伴奏，中間缺少了這樣一個(gè)過程的積累和訓(xùn)練，因此我們?cè)诟邘熶撉倩A(chǔ)課程教材的選定時(shí)盡可能地把即興伴奏所需要的技術(shù)融入進(jìn)去，選擇合適的教材，從而能更好地運(yùn)用到即興伴奏中來。

三、高師的鋼琴教師對(duì)即興伴奏的認(rèn)識(shí)不夠

如今的高師鋼琴教師基本都是一些專業(yè)的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)畢業(yè)，他們獲得更多的是系統(tǒng)的專業(yè)鋼琴演奏訓(xùn)練，對(duì)鋼琴曲所要求的技巧及風(fēng)格的把握會(huì)十分嫻熟，技藝也很精湛，因此由于“一脈相承”的原因，他們?cè)诮淌趯W(xué)生時(shí)，也會(huì)很重視學(xué)生的鋼琴技巧訓(xùn)練，對(duì)一些作曲家的鋼琴作品也會(huì)分析的頗為到位，但對(duì)于很多歌曲包括一些歌劇或一些中國(guó)的民族歌曲基本了解的非常少。因此高師的鋼琴教師應(yīng)從本質(zhì)上加強(qiáng)對(duì)即興伴奏的認(rèn)識(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)并提高自己的即興伴奏能力，并能在課堂或課外教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)將鋼琴?gòu)椬?、樂理、和聲、曲式、聲樂?歌唱） 、舞臺(tái)實(shí)踐等等融會(huì)貫通，敏銳地察覺每個(gè)學(xué)生在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，快速有效地掌握鋼琴即興伴奏相關(guān)知識(shí)和技能，從而更大程度避免高師鋼琴基礎(chǔ)課程和即興伴奏相脫節(jié)的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)今高師的即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程脫節(jié)較為嚴(yán)重，其原因主要是在實(shí)際高師鋼琴教學(xué)中，對(duì)高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實(shí)處，片面夸大了鋼琴演奏技巧的成分，忽略了鋼琴的實(shí)際應(yīng)用能力如即興伴奏能力，從而引發(fā)了一系列包括教材和鋼琴教師等等使得這兩門課相脫節(jié)的問題，因此，現(xiàn)代高師鋼琴課程應(yīng)立足于中小學(xué)音樂教育的根本，把中小學(xué)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)作為根本目標(biāo)，從而切切實(shí)實(shí)的實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為中小學(xué)音樂教育輸送更合格的人才。

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作者簡(jiǎn)介：何煒瑋（1980.10-），漢族，湖北黃石人，研究生，湖北師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，專業(yè)方向：鋼琴教學(xué)與演奏。