邵英麗

小學(xué)德育新課程的基本理念是以人為本、回歸生活。學(xué)校要落實了“全員育人”的德育理念，營造健康向上的校園文化氛圍，以形式多樣的教育活動為載體，家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，變抽象的說教為生動有趣的活動，使小學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動的參與，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、建立三級管理網(wǎng)絡(luò)

在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學(xué)生進行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學(xué)校建立校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，由校長、政教處、班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各類人員德育工作的職責(zé)，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮德育管理的效能，使德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了步調(diào)一致、指揮靈活、信息暢通，保證學(xué)校德育工作的實施。學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學(xué)活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學(xué)校的德育工作成為一個無所不在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時刻都在影響著、教育著學(xué)生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應(yīng)怎么做到形成良好的行為習(xí)慣，由認識自己到認識別人、認識社會和整個世界，為逐步形成共產(chǎn)主義的人生觀與世界觀打下基礎(chǔ)。

二、和諧的師生關(guān)系是教育前提

在德育過程中，要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅持不懈地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，動之以情，曉之以理，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。我們要營造和諧融洽的師生關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)校德育工作的前提，它有利于有效進行教育活動、完成教育任務(wù)。在教育實踐中往往會看到一些不和諧的師生關(guān)系，如有的上課來下課去，不愿意親近學(xué)生;有的教師偏愛自己喜歡的學(xué)生，傷害了部分學(xué)生的自尊心等。只有民主、平等、融洽的師生關(guān)系，才能發(fā)揮教師教育主體和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的雙方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、形式多樣的活動是載體

德育活動是校園文化建設(shè)的重要載體，設(shè)計契合社會需要、富有時代精神、符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的主題鮮明活動，在活動中，學(xué)生積極主動的認知、體驗、鍛煉、自我評價，使學(xué)生在自主參與的德育活動中感悟道德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：利用周六日寒暑假，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些主題教育活動，如：一二年級學(xué)生活動的主題：主動整理書包、床鋪、自己的衣物等 ，學(xué)會自己的事情自己做。三四年級的主題：幫助父母打掃衛(wèi)生、洗衣、刷碗，在活動中體諒父母的辛苦，懂得感恩。五六年級的主題：為全家準備一日三餐，做好家庭生活一日安排，體會家長日常生活的辛苦。另外還要結(jié)合重大節(jié)日進行主題教育活動、組織豐富多彩的課外社團活動等，在活動中實現(xiàn)育人的目的。

四、以評價激勵學(xué)生身心健康發(fā)展

制定德育工作的質(zhì)量標準和評價體系。質(zhì)量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學(xué)的評價。制定小學(xué)德育工作的質(zhì)量標準應(yīng)根據(jù)小學(xué)德育的目標及國家頒布的相關(guān)規(guī)定，如《小學(xué)德育綱要》中的德育目標、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《三好學(xué)生標準》及學(xué)校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等。另外，小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)、小學(xué)生年齡特征也是制定標準的依據(jù)。德育的質(zhì)量標準可采用階段性指標和綜合指標來衡量。其中前者指的是德育教育過程中某一階段的德育工作與成果的考核標準。德育質(zhì)量標準的制定和實施是一個標準化工作，因此，一定要符合小學(xué)的實際。此外，為了便于檢查評定，標準本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強的可操作性。

加強德育質(zhì)量的檢查與評價。德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、測量等方式對學(xué)?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進行有效地評價。德育質(zhì)量的評價是對小學(xué)德育工作與德育成果做出評定，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來衡量德育目標達成度的一項工作。科學(xué)的評價可以調(diào)動廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進與推動學(xué)校的各項工作和學(xué)生的發(fā)展。要防止片面地以開展教育活動的次數(shù)多少和活動的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來評定德育質(zhì)量的傾向。讓孩子在夸獎中長大，這是成功教育的經(jīng)驗。得不到贊揚的人生是灰色的。學(xué)校通過開展“我有一招、優(yōu)秀學(xué)生、特色班級”等評比活動，不僅點燃學(xué)生積極向上的熱情，同時又能極大地激發(fā)不同層次、不同類型學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，收到良好的教育效果。

五、在環(huán)境中育人

德育工作關(guān)系到學(xué)校生活的方方面面，也就是我們平常所說的管理育人、教書育人、環(huán)境育人……優(yōu)美的環(huán)境對學(xué)生的影響是潤物無聲的，在學(xué)校環(huán)境建設(shè)方面，重視環(huán)境的美化非常重要。在活動區(qū)、運動場、樓道、教室等，有時哪怕只是幾把簡易的休閑椅、一道遮陰的綠色長廊，一個體現(xiàn)方便和關(guān)愛師生的小措施、小規(guī)定，甚至一塊小小的指示牌，都會讓人有溫馨備至、如沐春風(fēng)的感覺。

六、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的一致性教育

學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生成長的基本環(huán)境，當(dāng)學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量和諧一致的時候，學(xué)生的思想品德才能健康發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，各個家庭的成員結(jié)構(gòu)、文化背景、職業(yè)特點、家長素質(zhì)各不相同，家庭教育存在許多誤區(qū)，進城務(wù)工人員子女家庭教育的缺失，離異家庭、單親家庭、重組家庭等特殊家庭子女教育的畸形，以及社會上的不良社會風(fēng)氣，都嚴重影響學(xué)生思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育協(xié)調(diào)一致、密切配合，才能完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)。