張曼

摘要：作文不僅僅是一門知識，更是一門技能?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，技能是在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序/頃利完成某種任務(wù)或身體調(diào)節(jié)任務(wù)的能力。使用語文這個思維和交流思想的工具的技能，也必須要靠訓(xùn)練。如同一種勞動工具，擁有它，并不說明具有使用能力，掌握使用它的技能，把它用于實踐，才算真正的擁有。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) ?方法探索

英語寫作是學(xué)生綜合運用語言能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。在平時的英語寫作教學(xué)中，應(yīng)制定計劃，明確要求，定期檢查，及時反饋，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，在用英語寫作時才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章。教學(xué)效率是加大學(xué)習(xí)密度，拓展學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。然而部分學(xué)生由于平時缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對英語寫作要么感到無從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量。如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從下列幾個問題抓起：

一、強(qiáng)化訓(xùn)練是提高作文質(zhì)量的重要保證。

一篇好的文章離不開優(yōu)美句子的運用、流暢的表達(dá)及整潔的書寫，而這遠(yuǎn)非一朝一夕就能奏效。寫作能力必須通過長期大量的反復(fù)實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。筆者認(rèn)為，在高中一年級就應(yīng)該開展一系列的書面表達(dá)訓(xùn)練，而不是為了應(yīng)付高考，在高三時才開展書面表達(dá)訓(xùn)練，到那時就為時太晚了?？傊瑢懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這一點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀。

二、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進(jìn)閱讀。在我的教學(xué)實踐中，我每次引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語句摘錄下來，甚至進(jìn)行背誦。除此之外，有時還要求學(xué)生對大部分文章進(jìn)行總結(jié)評價，并寫出自己的感受。在閱讀教學(xué)中，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。（2）把復(fù)雜的主題進(jìn)行分解，并用常用詞來代替關(guān)鍵的不大常用的詞語。（3）把主題用適當(dāng)?shù)倪B接詞連起來，形成課文概要。學(xué)生復(fù)述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認(rèn)識。教師在課堂上訓(xùn)練的時候可以先讓學(xué)生對要寫的東西進(jìn)行分組討論，有了充分認(rèn)識后，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生知道了好作文的標(biāo)準(zhǔn)后再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。

三、夯實寫作語言基礎(chǔ)。

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫作中靈活運用它們，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常有目的、有重點、分階段、分層次地加強(qiáng)對學(xué)生的基本句型、詞法和句法的訓(xùn)練，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生用不同的詞和短語、結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想，同時可以提高寫作的準(zhǔn)確性和生動性。1.積累并擴(kuò)大詞匯量。高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點和關(guān)鍵，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義與反義詞比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。2.鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的語法知識。在平時的英語教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

四、要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)。

1.指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點;討論結(jié)構(gòu)層次如何安排;師生共同討論如何表達(dá)這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯;討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。2.自評，互評與教師評價相結(jié)合。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總之，基于英語教育改革思路，要改變效率低的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果。