淺析心理輔導(dǎo)在新兵訓(xùn)練階段的作用

舒星 汪浩

作者簡(jiǎn)介：舒星（1983-），男，四川成都人，現(xiàn)為武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系共同科目第一教研室講師，技術(shù)十級(jí)。

汪浩（1983-），男，重慶萬(wàn)州人，現(xiàn)為武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系共同科目第二教研室講師，技術(shù)十一級(jí)。

摘要：新訓(xùn)階段是高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練和心理承受能力訓(xùn)練的過(guò)程。新兵在入伍前三個(gè)月中很可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的適應(yīng)不良反應(yīng)，了解這些反應(yīng)及其原因?qū)﹂_(kāi)展基層新兵的心理輔導(dǎo)有著重要深遠(yuǎn)的影響?！扮R中我”理論在新訓(xùn)階段的作用能幫助新兵解決心理困擾，從而幫助新兵建立積極的自我意識(shí)，為在基層順利開(kāi)展新兵的心理健康工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新兵；鏡中我；心理輔導(dǎo)；適應(yīng)不良

新兵訓(xùn)練階段的心理輔導(dǎo)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的軍隊(duì)中的已得到普遍的重視，而新兵心理健康直接關(guān)系到國(guó)防建設(shè)的百年大計(jì)。當(dāng)前，我軍的兵源構(gòu)成主要以獨(dú)生子女為主，特別是處在現(xiàn)今社會(huì)的獨(dú)生子女，個(gè)性張揚(yáng)，特例獨(dú)行，不能正確面對(duì)挫折，以自我為中心的思想觀念嚴(yán)重，這些因素嚴(yán)重制約了部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展，所以從心理學(xué)理論與實(shí)踐機(jī)制來(lái)探討新兵心理輔導(dǎo)的作用是非常必要的。

一、新兵心理現(xiàn)狀分析

新兵主要是指入伍后不到三個(gè)月的青年，他們之前較少接觸到正規(guī)化的軍事訓(xùn)練，面對(duì)高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練存在剛性負(fù)面反應(yīng)。通過(guò)多年在部隊(duì)基層的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)理論，將新兵的心理分為：1、活躍交際型。此類性格的新兵在入伍初期較其他新兵易較快融入集體，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，在高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練中，不易出現(xiàn)沮喪、逃避的負(fù)面情緒。2、緘默忍耐型。此類性格的新兵在入伍初期面對(duì)高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練時(shí)，角色變換較其他性格的新兵具備更強(qiáng)的防御性，但在人際溝通方面相比第一種人格的新兵具有劣勢(shì)，容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良。3、沖動(dòng)爆發(fā)型。此類性格的新兵往往具備更強(qiáng)的攻擊性與群體感染性，面對(duì)負(fù)面事件時(shí)，此類新兵往往會(huì)用過(guò)激的手段來(lái)進(jìn)行防御。在群體中，也相比以上兩種人格的新兵更易被感染，而做出群體同化性行為，所以此類性格的新兵在接受心理輔導(dǎo)時(shí)往往具有逆反抵觸的心理。4、被動(dòng)逃避型。此類性格的新兵在入伍初期一般不會(huì)有過(guò)激的抵觸行為，但會(huì)表現(xiàn)出一定的逃避心理。在人際溝通和軍事訓(xùn)練中會(huì)無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)淡化反應(yīng)，所以此類人格的新兵會(huì)有一種落單的整體表現(xiàn)，也是容易被淘汰的對(duì)象。

二、新兵心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)及成因

新兵心理適應(yīng)不良主要是指新兵在來(lái)到部隊(duì)之初，由于主動(dòng)或被動(dòng)地改變自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的能力較差，以致在短時(shí)間內(nèi)不能保持與部隊(duì)環(huán)境的和諧，在進(jìn)行自我調(diào)整的過(guò)程中出現(xiàn)一系列心理反應(yīng)。主要表現(xiàn)為：1、部隊(duì)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致新戰(zhàn)士產(chǎn)生不同程度的心理適應(yīng)不良。人對(duì)環(huán)境是有一定的依賴性，長(zhǎng)期穩(wěn)定的生活使人們?cè)谏砩虾托睦砩蠈?duì)環(huán)境形成了穩(wěn)定的平衡。新兵入伍后打破了原有的生理和心理平衡環(huán)境，生活方式、飲食習(xí)慣等都發(fā)生了變化。如果反差不大，則容易適應(yīng)；如果反差巨大，則容易產(chǎn)生沖突，出現(xiàn)不適應(yīng)。隨著征兵時(shí)間的調(diào)整，很多入伍的新兵剛出校園就進(jìn)軍營(yíng)，使得新兵在心理上根本沒(méi)有喘息和緩沖的機(jī)會(huì)，面對(duì)部隊(duì)嚴(yán)格的管理環(huán)境，加上緊繃的新訓(xùn)狀態(tài)導(dǎo)致心理應(yīng)對(duì)困難，極易引發(fā)心理問(wèn)題。2、群體會(huì)導(dǎo)致新兵產(chǎn)生不同程度的心理適應(yīng)不良。部隊(duì)是一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)成員的行為和情緒都會(huì)受到群體內(nèi)其他成員行為的影響，這種影響是相互的。新訓(xùn)階段，每一位新兵的表現(xiàn)都會(huì)影響到其他新兵，表現(xiàn)弱的、成績(jī)差的新兵往往在群體的壓力下產(chǎn)生情緒的困擾，從而引發(fā)心理問(wèn)題。骨干在傳幫帶的過(guò)程中的行為和情緒也會(huì)對(duì)新兵會(huì)生很大的影響，有時(shí)骨干的一句話就會(huì)導(dǎo)致新兵產(chǎn)生很大的情緒困擾。除了正式群體氛圍的影響外，諸如老鄉(xiāng)、相同背景經(jīng)歷的戰(zhàn)友等非正式群體對(duì)新兵的心理也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。3、新兵家庭會(huì)給新戰(zhàn)士帶來(lái)不同程度的心理適應(yīng)不良的問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，他們的教育方式也影響著孩子的成長(zhǎng)。如果父母的教養(yǎng)方式是權(quán)威或獨(dú)斷型他們會(huì)表現(xiàn)出反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從；如果父母的教養(yǎng)方式是放縱或溺愛(ài)型，他們會(huì)表現(xiàn)出任性和幼稚。因此家庭的因素對(duì)新兵前期的心理有著決定性的因素。

三、“鏡中我”理論對(duì)新兵心理輔導(dǎo)的作用

“鏡中我”理論是由社會(huì)學(xué)家查爾斯·霍頓·庫(kù)利提出。他認(rèn)為，人的行為很大程度上取決于對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)與他人的社會(huì)互動(dòng)形成的，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度等等，是反映自我的一面“鏡子”，個(gè)人通過(guò)這面“鏡子”認(rèn)識(shí)和把握自己。如果在新訓(xùn)階段運(yùn)用好“鏡子”，不僅能讓新兵盡快適應(yīng)部隊(duì)生活，還能有效地解決新兵的心理問(wèn)題。一是能培育新兵積極的自我定位。人際傳播即面對(duì)面、人對(duì)人的傳播，最能夠改變?nèi)说膽B(tài)度和認(rèn)識(shí)。因此，作為新訓(xùn)指揮員要正人必先正己，培養(yǎng)自己良好的人格魅力，掌握有效的工作方法，少些說(shuō)教，多些以事實(shí)為基礎(chǔ)的宣傳。要關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于不同情況的新兵分別使用不同的方法。要充分挖掘新兵身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)言語(yǔ)的激勵(lì)，給新兵一個(gè)良好的“鏡中我”定位，這讓新兵培育積極的自我意識(shí)是相當(dāng)重要的。通過(guò)對(duì)新兵的肯定與表?yè)P(yáng)，使新兵對(duì)自己產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)。二是能滿足新兵熾熱的情感需求。新兵年齡在18-22歲左右，正在迅速走向成熟而又未完全成熟，他們自我意識(shí)增強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)外界充滿好奇心，容易接受外界的影響。但是他們多數(shù)時(shí)間是在校園內(nèi)度過(guò)，對(duì)軍營(yíng)、校園外的事物直接接觸較少，信息的交流比較單一。在這一環(huán)境下，新兵時(shí)常把領(lǐng)導(dǎo)給予的評(píng)價(jià)，把從領(lǐng)導(dǎo)那里看到、聽(tīng)到的“自我”，看作是對(duì)自己某種身份、成就的確認(rèn)。因此，新訓(xùn)指揮員要通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、情感投入等方式喚起新兵對(duì)生活的熱情與激情，從心理層面關(guān)注新兵。而思想政治工作要由以思想教育為主向教育、管理、服務(wù)、研究的綜合方式轉(zhuǎn)變，由整齊劃一向分層次、個(gè)性化的教育方式轉(zhuǎn)變，由以灌輸為主向以滲透為主的方式轉(zhuǎn)變。三是能暢通官兵“雙向溝通”渠道。具有高素質(zhì)傳播素養(yǎng)的新訓(xùn)指揮員，能更多地了解人際傳播的技巧，能夠?qū)鞑サ母鞣N因素進(jìn)行綜合分析和研究，能夠更好地利用傳播知識(shí)和傳播手段，從而提高傳播能力。對(duì)新兵開(kāi)展人際傳播素養(yǎng)教育，鼓勵(lì)新兵開(kāi)展人際傳播的研究與實(shí)證，讓新兵參與傳播，利用傳播加強(qiáng)新兵的自我教育，發(fā)展自我，服務(wù)部隊(duì)。同時(shí)新訓(xùn)指揮員要加強(qiáng)與新兵之間的情感溝通，建立起相互信任與合作的關(guān)系，做到真愛(ài)兵，深知兵，這樣才能有針對(duì)性地解決新兵的思想顧慮，扭轉(zhuǎn)某些成見(jiàn)和偏見(jiàn)，盡快適應(yīng)部隊(duì)的環(huán)境和生活節(jié)奏。（作者單位：中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)警官學(xué)院）

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