溫季云

數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，它不僅是一門學(xué)科，更是幫助我們解決生活中存在的問題的工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽視了數(shù)學(xué)知識和人們生活的聯(lián)系，一味地講解數(shù)學(xué)知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。隨著我國教育的深化改革，教師越來越重視理論和實踐的聯(lián)系，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)用了教學(xué)生活化模式，這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著積極的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)生活化模式存在的問題

1.場景設(shè)置不合理。很多教師在應(yīng)用教學(xué)生活化模式的時候，由于對數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系定位不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致教師設(shè)置的教學(xué)場景不合理，無法發(fā)揮教學(xué)生活化模式的作用。教師在設(shè)置場景的時候，只考慮了場景，卻忽視了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是通過列舉生活中的實例，創(chuàng)建生活場景從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不是將生活與數(shù)學(xué)放在同等的位置。教師必須明確，生活化教學(xué)以及場景設(shè)置等手段都是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，兩者不在同一水平線上。例如：教師在講解“分類”的相關(guān)知識的時候，通常是以超市為場景，讓學(xué)生對超市中的衣服、玩具等進(jìn)行分類，當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)置的場景引起興趣的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生的分類工作進(jìn)行總結(jié)，然后引入教學(xué)目標(biāo)，但在實際的教學(xué)中，教師卻忽視了引導(dǎo)和總結(jié)工作，從而導(dǎo)致場景教學(xué)沒有發(fā)揮作用。

2.問題設(shè)置不符合數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在開展生活化教學(xué)的過程中，通常會采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但在實際教學(xué)的過程中，教師設(shè)置的問題會偏離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只是表面的提問，并沒有深層次的含義，從而導(dǎo)致提問方式無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平的措施

1.深入研究教材，做好課前準(zhǔn)備工作。教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師想要更好地開展教學(xué)，必須深入地研究教材，在此基礎(chǔ)上，做好課前準(zhǔn)備工作，這樣教師在開展課堂教學(xué)的過程中才能做到游刃有余。教師想要在教學(xué)中通過應(yīng)用生活化的案例而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就必須對教材進(jìn)行進(jìn)一步的研究，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡量使教學(xué)貼近生活。與此同時，教師還應(yīng)該對學(xué)生的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣以及學(xué)生自身所具有的個性進(jìn)行了解，挖掘教材，并在教學(xué)貼近生活的過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以生活為主，開拓思維發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，最終的目的是找到一份好的工作，為以后的生活提供保障，由此可見，任何形式的學(xué)習(xí)都是為生活服務(wù)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，可以將生活中一些實例、有趣的現(xiàn)象等搬到課堂上，通過講解這些和數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系的生活案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以認(rèn)真地聽教師講課。與此同時，教師可以采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：教師可以制作一個模板，上面寫一些加減法的習(xí)題，通過模擬競賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行對抗，最終正確答出所有數(shù)學(xué)題的同學(xué)獲勝。這樣的方式不僅與生活中學(xué)生常玩的游戲有關(guān)，而且學(xué)生在玩的過程中會掌握加減法的相關(guān)知識，從而實現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)。教師以生活為主，將生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，可以開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在生活中靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的心理還不夠成熟，教師在課堂上采用枯燥、乏味的講課方式很容易引起學(xué)生的反感情緒，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不利的影響。鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)生活化模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)中，應(yīng)該改變教學(xué)方式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的方式摒棄，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，才可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如：教師在講解圓錐體積知識的時候，可以讓學(xué)生制作底和高相同的圓柱與圓錐，做好之后讓學(xué)生將沙子倒入容器中，通過反復(fù)的實驗，讓學(xué)生自行進(jìn)行總結(jié)，最后教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，并講解正確的體積公式。這樣生活化的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生以后的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段中養(yǎng)成的習(xí)慣，將會對他們的一生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：江西省贛縣城關(guān)小學(xué)）