單平平

【摘 ? ?要】創(chuàng)意美術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)深入人們的心中。通過對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的了解、發(fā)現(xiàn)，我們感受到了大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美，但在平時(shí)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一定的問題。比如材料的缺乏，有些活動(dòng)難以開展;幼兒的興趣缺乏，讓孩子們無從下手;教師的引導(dǎo)不善，讓創(chuàng)作顯得平淡無奇;對(duì)作品評(píng)價(jià)單一，也無法喚起孩子們的內(nèi)心世界。為此我們也想了一些解決的方法：如通過運(yùn)用材料、激發(fā)興趣、引導(dǎo)互動(dòng)、用心評(píng)價(jià)等方法，用創(chuàng)意的火花來點(diǎn)燃孩子們一顆顆活潑、跳動(dòng)的心靈。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)、問題、方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.195

創(chuàng)意美術(shù)作為新時(shí)期的產(chǎn)物，正以迅雷不及掩耳之勢(shì)深入人們的心中，如何在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意、創(chuàng)新，正是擺在我們幼兒教師面前的重大課題。創(chuàng)意，簡單而言就是創(chuàng)新事物的行為。在我們幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。幼兒已經(jīng)有了初步的創(chuàng)造力，但它是簡單的、初級(jí)的、不穩(wěn)定的，普遍表現(xiàn)在各種創(chuàng)意活動(dòng)中。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，要讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高其動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。不過在平時(shí)組織的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中還存在著一些問題：

一、材料缺乏——巧婦難為無米之炊。

在幼兒園中，要進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，普遍存在材料數(shù)量少、品種少。在集體活動(dòng)中，往往教師準(zhǔn)備的材料較為單一，孩子們只能選擇一種材料進(jìn)行創(chuàng)作，往往有的孩子就無從下手，因?yàn)樗麄儗?duì)于單一的材料很難想象。后來在活動(dòng)中，我們也根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，我們對(duì)家長做了大量的宣傳和發(fā)動(dòng)工作。要求家長配合老師尋找、搜集各種各樣的衛(wèi)生、安全、健康的廢舊材料，可是家長帶來的廢舊材料數(shù)量有限、衛(wèi)生狀況不盡理想、帶來的速度和效率也較慢，影響了孩子們的課堂效果。

二、缺乏興趣——活水難從源頭而來。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，而我們的孩子一開始對(duì)材料很有興趣，往往進(jìn)行到一半就沒有興趣了，有的說：“老師，我不會(huì)?！庇械恼f：“老師，你幫我一下?！庇械母纱鄶[著爛攤子無從下手。我想：我們沒有創(chuàng)造條件，讓幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知，他們的心中怎么會(huì)有滿腔的熱情呢？

三、不善引導(dǎo)——滿架薔薇院難香

長久以來，我們都已習(xí)慣了采用固定模式讓孩子欣賞范畫、臨摹范畫。部分教師的課堂教學(xué)還是閉門造車式的方式，孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?，按著老師的要求涂涂畫畫，沒有自由的表現(xiàn)，缺少創(chuàng)意，個(gè)性難以得到張揚(yáng)。老師不善于引導(dǎo)，孩子們就干坐著找不到靈感，搜尋不到歡樂的表情。

四、忽視作品——近水樓臺(tái)難得月

在幼兒完成作品時(shí)，一些老師對(duì)孩子的畫沒有讀懂，評(píng)畫時(shí)大而化之，隨便看一眼，就馬上憑著自己的經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論。經(jīng)常有孩子拿著自己的畫，樂顛顛跑到老師面前，興奮地要向老師介紹自己的畫，可是有的老師還沒等孩子說完，就說：“這太簡單了，不行，重新畫！”孩子只好垂頭喪氣回到座位重新拿起畫筆，可這時(shí)候他是多么的不情愿，他的積極性還會(huì)那么高嗎？有時(shí)，因?yàn)槲覀兲诤踝髌返男Ч惶P(guān)注幼兒的感受。如果作品很精致，但其中看不到幼兒自己的感受和想法，這樣的作品有什么價(jià)值呢？針對(duì)這些問題，我們也在積極思考、實(shí)踐，并在實(shí)踐中摸索出了一些方法：

1.豐富材料、靈活運(yùn)用——千呼萬喚使出來。材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料、工具會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。如在班級(jí)里我設(shè)立了“廢舊材料回收站”，讓孩子們已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了隨時(shí)收集各種生活材料和自然物的習(xí)慣，在老師的帶動(dòng)下孩子們會(huì)將食品的包裝盒，飲料瓶、蓋子以及果殼、樹葉、種子、石塊等這些隨手可得的自然材料清洗干凈，帶來分門別類地投放到收集箱內(nèi)，以備創(chuàng)作之用。對(duì)于孩子來說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

在材料的使用上我們可以根據(jù)材料的特性一物一用。如：在開展主題活動(dòng)《一瓶花》時(shí)，我準(zhǔn)備了一些蔬菜：青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等。我先是切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面，再鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫，當(dāng)一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉。不僅體驗(yàn)到了樂，更加感受到了美。

我們?cè)谶x擇材料的時(shí)候可以根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用。如：對(duì)于最常見的報(bào)紙，我們就可以考慮到它的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，循序漸進(jìn)地展開活動(dòng)。如：在報(bào)紙貼畫中，我們撕下報(bào)紙完成貼畫后，把剩下的報(bào)紙擰成一根根的長條，變成了一個(gè)個(gè)漂亮的創(chuàng)意相框。簡單的報(bào)紙經(jīng)過不同的“加工”變成了既有創(chuàng)意又有情趣的作品。我們創(chuàng)意美術(shù)的開展還可以根據(jù)主題的內(nèi)容多物一用，如：在開展主題活動(dòng)《可愛的我》活動(dòng)中，在幼兒完成臉譜的基本輪廓后，所提供給孩子們多種裝飾的材料，有吸管、紐扣、回形針、瓶蓋、雪花片，珠子等。孩子們則根據(jù)自己的喜好和對(duì)材料的理解選擇表現(xiàn)出形象各異的臉譜。同一內(nèi)容，因?yàn)椴牧系牟煌詈蟮男Ч步厝徊煌?，作品更具有了鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性。

2.激發(fā)興趣、動(dòng)手動(dòng)腦——?jiǎng)?chuàng)意之水源頭來。興趣是最好的老師，能夠親自去看、去聽、去聞、去摸、感受力和好奇心都非常旺盛。我們應(yīng)采用多種教學(xué)方式與手段。如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使幼兒的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，為了提高孩子們創(chuàng)作的樂趣，我們用簡單、直接的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。如：子彈滾畫、滴管花。用滴管裝顏料，為紙花染色，玩具實(shí)際上變成了工具。孩子們?cè)跀[弄、玩耍、探索的過程中學(xué)會(huì)使用工具，把玩具變工具，孩子上手快，已有的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У剡\(yùn)用并得到擴(kuò)展。讓孩子們的創(chuàng)意之美在實(shí)踐中得到顯現(xiàn)。

我們還可以用常見的、可塑性強(qiáng)的材料——延續(xù)創(chuàng)造的快樂，強(qiáng)化孩子對(duì)游戲的熱愛。如：在硬的塑杯上粘上彩色紙漿做成漂亮的冰花，在蛋糕盒中粘上紙卷筒做成“套圈”等。老師要善于發(fā)掘用多種材料的投放來彌補(bǔ)孩子表現(xiàn)力的不足。引導(dǎo)孩子用自己的創(chuàng)意來化腐朽為神奇。

3.引導(dǎo)鼓勵(lì)、多元互動(dòng)——一支紅杏出墻來。在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們不會(huì)像成年人那樣局限在思維定式里，任何一個(gè)觀察到的對(duì)象都能在他們的腦海里被無限地加工、變形，他們腦子里的點(diǎn)子簡直是無窮無盡。所以我們?cè)谝龑?dǎo)的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)孩子的年齡特征進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。我認(rèn)為可以采取低“導(dǎo)”、中“扶”、高“放”的指導(dǎo)方法。

對(duì)于小班的幼兒我們要適當(dāng)加以幫助，剛接觸的東西要進(jìn)行示范、演示，孩子們動(dòng)手的時(shí)候我們要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助孩子們跨出創(chuàng)意的第一步。比如：《制作紙盤娃娃》，孩子們嘗試在蛋糕盤中畫出娃娃的五官和頭發(fā)，用剪刀剪出娃娃的頭發(fā)，孩子是在老師的要求下，一步一步的操作的。

對(duì)于中班的孩子們來講，由于受年齡和視野的限制，對(duì)廢舊材料的發(fā)散性思維想象比較狹隘，往往想到的創(chuàng)意并不多。我們要行當(dāng)進(jìn)行扶一扶，比如：在《制作牙膏盒》的創(chuàng)意中，很多孩子想到的只停留在小汽車、大卡車、火車等方面，說明孩子思維的變通性并沒有調(diào)動(dòng)起來。但經(jīng)過另外一些紙盒制作范例的欣賞，孩子們就開了眼界，制作起來就有了新的思路。

對(duì)于大班孩子，我們可以事先讓大家對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行了解、發(fā)現(xiàn)，有了感知孩子們才會(huì)最大限度地進(jìn)行創(chuàng)作。比如：在《瓶子大變身》的活動(dòng)中，和采用讓孩子們事先查閱、在活動(dòng)中討論、觀察操作等方法對(duì)瓶子進(jìn)行大變身，當(dāng)孩子們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，老師只需適當(dāng)加以提醒，把主動(dòng)權(quán)交給孩子，孩子們也玩得不亦樂乎，而且有的孩子創(chuàng)出來的作品讓人耳目一新，簡直讓人刮目相看。創(chuàng)意美術(shù)的鼓勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)孩子都充滿自信。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在用“教材”之余，就走出課堂、跨出教材、走進(jìn)生活、走向社會(huì)。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

4.展示作品、用心聆聽——春色滿園關(guān)不住。我們要多一把尺子衡量事物，更應(yīng)多幾把尺子衡量我們的孩子。我們不要用畫得像與不像，畫得好與不好，喜歡與不喜歡，來衡量孩子的作品。我們要用欣賞的眼光，蹲下來聽一聽孩子的心聲，或許你耐心的聆聽能挽回孩子的一生。如：還有，在一次畫展中，一位教師拿起兩幅畫就說了兩句話：“瞧，這畫的是什么，亂七八糟的，難看死了！”“這幅畫不錯(cuò)吧！”的確，這兩幅畫：一幅看似精美，一幅難以看懂。但我細(xì)細(xì)揣摩：一幅在構(gòu)畫技巧及色彩運(yùn)用上略勝一籌，但缺乏想象力;另一幅呢，展現(xiàn)了一大片的綠色，一個(gè)小小的孩子帶著心痛的表情，伸著長長的手，幫一只受傷的小鳥回到鳥媽媽的身邊，周圍飛舞著各種各樣的鳥，鳥兒感謝孩子的神情是那么的熱烈。整個(gè)畫面強(qiáng)烈表達(dá)出孩子愛鳥、保護(hù)鳥的心態(tài)。這幅畫以其想象的豐富，大膽的構(gòu)圖，強(qiáng)烈的愛心感染人，是兒童自由表現(xiàn)的結(jié)果，其獨(dú)特的思維令我贊嘆不己。作為老師怎能不分青紅皂白把它定為劣畫呢？

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一幅作品都是幼兒心靈的流露，我們應(yīng)從作品中細(xì)細(xì)品味兒童的內(nèi)心世界，用一顆童心去感悟兒童的作品，走進(jìn)孩子的心靈世界，就是走進(jìn)一個(gè)天真、快樂、有趣的世界，花兒可以微笑，瓜兒可以跳舞，白兔可以上學(xué)，老樹可以成為爺爺……就讓孩子們用自己的童心去創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)人的世界。

參考文獻(xiàn)

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[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 ? ?2012.9