姜琴

摘 要：書(shū)法是中國(guó)上下五千年來(lái)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩，是中華四絕之一。它以漢字為載體，涉及語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂(lè)、美術(shù)相通。作為一個(gè)中國(guó)人，有責(zé)任繼承這一傳統(tǒng)，練好中國(guó)書(shū)法。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。學(xué)生寫(xiě)好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段，書(shū)法教育正日益受到中小學(xué)教育的重視。那么，如何提高少兒書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)書(shū)法課堂效果，一直是擺在書(shū)法教師面前的重要課題。下面就少兒書(shū)法教學(xué)環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資緊缺

上級(jí)部門(mén)的重視為書(shū)法教育的發(fā)展迎來(lái)了可喜的契機(jī)。但回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)前存在的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。作為“副科”的書(shū)法課程實(shí)施起來(lái)如此的步履維艱，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制導(dǎo)致專(zhuān)職書(shū)法教師嚴(yán)重緊缺。

（二）當(dāng)今社會(huì)對(duì)書(shū)法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

如今，很多孩子從五六歲起就被家長(zhǎng)帶著參加諸如奧數(shù)、繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器之類(lèi)的“特長(zhǎng)培訓(xùn)班”，而很少有家長(zhǎng)愿意讓孩子花時(shí)間和精力練一手好字，而“耽誤時(shí)間”“誰(shuí)都會(huì)寫(xiě)字，不算特長(zhǎng)”“升學(xué)不加分”等都是家長(zhǎng)看輕孩子書(shū)法教育的原因。

（三）小學(xué)生對(duì)書(shū)法缺乏興趣

現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)字都缺乏興趣，究其原因，除了當(dāng)今社會(huì)對(duì)書(shū)法的重要性缺乏認(rèn)識(shí)外，還與書(shū)法學(xué)科的特點(diǎn)分不開(kāi)。書(shū)法的興趣是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，并對(duì)書(shū)法的基本理論有所了解后才會(huì)產(chǎn)生的。而練字的最初往往要經(jīng)過(guò)一段比較枯燥、比較艱苦的階段，這段時(shí)間往往是最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)練習(xí)，很枯燥、很乏味?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下工夫的時(shí)候，就不情愿了。

二、當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵是對(duì)書(shū)法感興趣。如何在書(shū)法教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣？

1.現(xiàn)在很多年輕的家長(zhǎng)朋友對(duì)書(shū)法缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

他們?cè)诤⑻釙r(shí)代沒(méi)有或很少接受書(shū)法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致為數(shù)不少的家長(zhǎng)和少年兒童在選擇興趣教育時(shí)無(wú)序跟風(fēng)、混亂迷惘。

2.故事的魅力

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)插入書(shū)法家們的傳奇故事，在故事中適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，把抽象的書(shū)法練習(xí)和形象的故事自然地融合在一起。通過(guò)榜樣的作用，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。

3.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使學(xué)生潛在的書(shū)法能力得到最大限度的發(fā)揮。

（二）全面授法

書(shū)法技法的傳統(tǒng)傳授方式是教師講解基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法的寫(xiě)法及安排方法，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，又很難掌握書(shū)寫(xiě)的方法。而且有的老師講得不全面、不系統(tǒng)。我認(rèn)為要在講授方法上講究技巧。

1.多種方法教學(xué)基本筆畫(huà)。如，在基本筆畫(huà)的“橫”教學(xué)上，要講清楚起筆、運(yùn)筆、收筆的方法，也要清楚頓、駐的方法，同時(shí)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生直觀、形象地感受筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技巧。再讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏臨寫(xiě)，領(lǐng)悟橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法。最后讓學(xué)生練習(xí)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

2.要循序漸進(jìn)。學(xué)生在寫(xiě)好八種基本筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師再講筆畫(huà)的變化和處理技巧以及各種偏旁部首的寫(xiě)法。最后講結(jié)構(gòu)（這里的結(jié)構(gòu)不光是左右、上下結(jié)構(gòu)等，還包括方正、均勻、穿插、向背等結(jié)構(gòu)處理技巧）和章法布局。讓學(xué)生一步一步地來(lái)，不要急于求成。

3.強(qiáng)調(diào)讀帖方法。讀帖也是一種習(xí)字方法，只是不動(dòng)筆而已。這里的“讀”，不是朗朗誦讀，它是指對(duì)法帖作細(xì)心分析、研究、揣摩，從中悟出字的結(jié)構(gòu)及處理方法，在練習(xí)之前做到胸有成竹。如，教學(xué)“三”時(shí)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟這三橫的長(zhǎng)短、橫與橫之間的距離及字的重心等。

4.綜合運(yùn)用臨帖方法。

（1）臨和摹綜合運(yùn)用。臨是將帖置于桌前，“仿照”著進(jìn)行練習(xí)的一種方法。而摹是將透明紙覆蓋在帖上，直接進(jìn)行“蒙描”的方法。古人云：臨書(shū)多得古人筆意，而易失其“位置”；摹書(shū)多失古人筆意，而易得其“位置”。二者各有所長(zhǎng)，所以在練習(xí)時(shí)要綜合運(yùn)用。

（2）對(duì)臨和背臨的綜合運(yùn)用。背臨也稱(chēng)默臨，是指將范帖合上，憑記憶臨習(xí)的方法。背臨尤其重要，它是由臨摹邁向脫帖創(chuàng)作的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此，初學(xué)者要特別注意加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

三、巧妙練習(xí)

要想使學(xué)生有興趣練習(xí)，又要達(dá)到事半功倍的效果。我常用的方法有：

1.單練法，即把一個(gè)完整的字分成一個(gè)一個(gè)的基本筆畫(huà)。教師讓學(xué)生在書(shū)法練習(xí)的時(shí)候做到目無(wú)全字，即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫(huà)、按筆順一筆筆拆開(kāi)來(lái)認(rèn)真觀察臨寫(xiě)。學(xué)生不用留意字的結(jié)構(gòu)，只注重筆畫(huà)的形似。這樣目標(biāo)專(zhuān)一，練習(xí)的效果也很好。

2.組合法。當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫(huà)練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫(huà)組合起來(lái)，在保證每一筆畫(huà)質(zhì)量的同時(shí)，重要的是在組合過(guò)程中注意結(jié)構(gòu)安排和主筆的運(yùn)用。結(jié)構(gòu)安排保證字的比例好看、布白均勻保證字的各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)，使字不至于東倒西歪。同時(shí)也要注意同一筆畫(huà)在不同位置的不同寫(xiě)法。

3.舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過(guò)臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了一些新字的寫(xiě)法時(shí)，可用此法練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用、擴(kuò)大戰(zhàn)果的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生鞏固和提高書(shū)寫(xiě)水平有明顯的效果。