徐東娟

摘 要：數學在學生的學習中是一門具有很強邏輯的科目。對于幼兒來說，相對于其他學科比較復雜、比較抽象；而幼兒園的小朋友年齡普遍在4～6歲之間，都比較小，邏輯性比較差，概括能力也沒有成年人那么強。因此幼兒教師應該遵循學生幼兒時期的心理特征進行幼兒數學知識的教育，并根據不同年齡階段，用多種形式的教育方法來教學。如：在教學中加入故事、游戲等方式方法。就教師如何解決幼兒數學教學中常見的問題進行探討。

關鍵詞：幼兒；數學；教學；知識

無論是在哪一個教學階段，數學對于教師和學生來說都是一個重難點。而對于幼兒園的小朋友來說，數學又是極其復雜的。教師如果想要學生主動參與到幼兒數學知識的教學活動中，必須有自己的一套教學方法，幫助幼兒認識數學、了解數學。那么，在幼兒數學教學中，教師應該怎樣做才能幫助學生了解數學呢？

一、幼兒園老師應在學習中重視幼兒，增強對幼兒的關注度

現代教師普遍過分強調數學概念，過度重視幼兒數學知識，輕視幼兒在教學中的主要地位，以至于數學教學缺乏靈活性、生動性，使教學目標不切實際。因此教師必須改變自己的教學方法。

1.在教學中加入有趣的故事，使教學更形象化

幼兒園的小朋友年齡都還比較小，大多數都比較喜歡聽一些有趣生動的小故事。所以，教師可以在學習的課堂上把自己所要教授的數學知識融入故事中。例如：教師在給幼兒上“100以內的加減法”時，教師可以用“小猴買香蕉”的故事：一天，小猴想吃香蕉，就走到家附近的水果超市買水果，小猴用身上僅剩的50元買了10個大香蕉，超市的老板補給小猴40元。那么請問：小猴買香蕉總共花了多少錢？教師把這樣一些數學知識導入故事的情節(jié)中，不僅可以吸引幼兒的目光，還能提升幼兒對數學知識的興趣，讓幼兒積極開動自己的小腦筋。這樣的教學方法可以讓幼兒學習新知識的同時聽到故事，對于幼兒來說一舉兩得。

2.改進數學知識教學方法，在教學中加入小游戲

每個人都有自己的個性，教學方法不同，也是因人而異的。因此改進教學方法迫在眉睫，如果教師想全方位調動幼兒學習數學知識的興趣，幫助幼兒認識數學，用自己的感官感知數學的存在，加深幼兒對幼兒數學知識的認識，就必須改進教學方法。與幼兒建立良好的師幼關系，在學習的課堂上經常與幼兒進行互動學習，共同體驗幼兒數學知識的奧妙和快樂，與幼兒在教學中共同成長。在游戲中能培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力，促進幼兒自身素質的全面發(fā)展。

3.在幼兒數學教學中加強動腦的學習能力

在數學教學中，教師可以把幼兒分成幾個學習小組。講授完畢后，要求幼兒用自己的小腦子思考問題，用自己的表演把今天所學到的知識及時表演出來；在表演和游戲中操作數學知識，“近距離”地接觸數學知識，使幼兒數學具體化，以達到幼兒學習到更多的數學新知識，能夠及時鞏固知識，加深對數學知識的印象。

二、可以用于教學的學習道具不足

學習道具在學生的學習中是非同尋常的。學習道具能夠更加豐富數學教學。有學習道具的加入能有效地進行教學工作，更進一步調動學生在學習上的主動性，降低學生對學習的厭惡感，提升學生數學知識的質量和水平。比如：教師可以在數學教學中適當加入一些游戲卡、小木棒、教學沙盤、珠算器等學習用具，讓學生能夠積極活躍地參與到教學中。

總之，在進行幼兒數學教育時，教師要懂得反思，創(chuàng)新自己的教學方法，借助教學道具豐富課堂。根據學生年齡的不同和學生在幼年時期的心理特點來進行數學教學。

參考文獻：

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