陳珍珍

摘 要：隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，小學信息技術課程的重要性日益凸顯。對于信息技術課程教學，評價不僅是重要的環(huán)節(jié)，也是新課改的重要改革內容。由于傳統(tǒng)信息技術評價方式相對單一，而且評價主體只有教師。所以，新課程理念強調對傳統(tǒng)評價方式予以改變，也即從多角度、多方式的手段來構建有效的評價體系，推動學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：有效評價；全面發(fā)展；小學信息技術課；教學評價

對于小學生來說，信息技術教學有助于自身信息素養(yǎng)、綜合能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然小學信息技術具有鮮明的特點，沒有受到傳統(tǒng)教學理念的較多束縛，但是作為一門相對特殊的學科，小學信息技術在教學評價方面還存在一定的不足。為此，筆者結合相關教學經(jīng)驗，從評價內容多面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時間全程化來探討小學信息技術課教學評價體系的構建，以期為相關教學工作提供一定的建議。

一、評價內容多面化

首先，信息技術課應當重視評價功能，對過去僅僅重視學業(yè)成績的評價模式予以改變，強調學生多方面潛能、智能的發(fā)展。對此，教師需要設計出多面化的評價內容，從而客觀、全面地評價學生在課程學習中的經(jīng)歷和發(fā)展水平。

1.學習態(tài)度評價。對于小學信息技術課程來說，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是主要目的。因此，必須重視學生學習態(tài)度上的評價，將遵規(guī)守紀、尊重他人、愛護公物、積極思考、虛心學習、與人合作、強于動手、文明負責等納入評價項目中，并通過日常教學來觀察了解。

2.基礎知識評價?；A知識是信息技術教學評價的重要內容，一般分為硬件評價和軟件評價兩個方面。對學生的基本知識予以全面評價，有助于學生信息素養(yǎng)的提升。

3.基本技能評價。為了掌握學生的基本技能，教師可以通過期末作品和隨堂作品來進行評價。學生先闡述隨堂作品的創(chuàng)意，由學生和教師來共同評價。期末作品則是對學生綜合知識的考查，應強調學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、評價主體多元化

新課改強調學生主體作用的充分發(fā)揮，也即尊重學生的主人翁意識，鼓勵學生參與到教學評價中，構建師生共同參與的評價體系。在此基礎上，促使信息技術教學體現(xiàn)出多元化評價主體的特點。

1.學生自評。學生自評體現(xiàn)出學生的主人翁意識，具有重要的價值。通過學生自評有助于學生反思自己的學習情況，促進學生獨立性和自主性能力的培養(yǎng)。

2.學生互評。在信息技術教學中，學生互評是比較常用的評價形式。學生評價一般是站在同等高度來分析問題，對彼此的評價比較直接，也更容易被學生所接受。在學生互評中，強調對別人的作品保持欣賞的態(tài)度，不僅發(fā)現(xiàn)別人的不足，更要看到同學的優(yōu)點，從而營造和諧融洽的課堂。比如，在學生互評中，教師可以每個月對學生的信息技術技能進行一次檢測，也即要求每個學生利用電腦完成作品。在作品完成后，以小組為單位，每個小組5～8人，學生之間互相打分，并且簡單說明自己的評分理由，然后算出每一個學生的平均分。通過這種學生互評的方式，學生不僅提高了信息技術素養(yǎng)，也加深了教學評價的認識。

3.教師評價。教師作為教學的引導者和組織者，評價過程中應當尊重學生之間的差異，推動學生個人的縱向發(fā)展。對于成績較差的學生，應當多鼓勵和肯定，促進其積極學習態(tài)度的形成。

4.家長評價。為了更加全面地評價學生，教師可以借助網(wǎng)絡等方式來把家長引入評價體系中。父母的評價往往對子女影響較大，家長在評價學生學習狀況時要保持客觀、全面。

三、評價方法多樣化

學生學習中經(jīng)常遇到挫折或者失敗，為了給予學生正確的引導，必須發(fā)揮教學評價的作用。對此，教師在評價學生中應當多運用表揚手段。

1.星級評價。教師在評價中應當堅持給學生樹立目標和自信的原則，相信每一個學生都會成功，促使不同學生能夠獲得不同的發(fā)展。

2.評語評價。重視激勵性評價，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予恰如其分的評價。比如“表現(xiàn)不錯”“進步很大”“你很有潛力”等，在評價中體現(xiàn)教師的欣賞和關愛。

3.符號評價。在對學生各項指標評價時，可以實施等級分層的形式。依據(jù)評價指標確定A、B、C三個級別。比如在信息素養(yǎng)評價上，表現(xiàn)優(yōu)秀的計A，一般則計為B，特別差的時候才計C。

四、評價時間全程化

小學信息技術課的評價不能只在學習結束后實施，而應貫穿在整個教學過程中。也即對學生各個階段的學習情況，及時總結并評價。

1.期初評價。在每學期的第一堂課就實行一次有目的的評價。讓學生簡單評價上學期自己的表現(xiàn)，并制訂自己本學期的學習計劃，然后就是選取課代表和各個組長。

2.每月評價。每個月都對教學實施一次全面的評價，并在星級評比中優(yōu)先考慮成績較好和進步較大的學生。

3.期末評價。每學期結束對學生開展綜合評價，并將結果傳遞給學生家長。綜合評價分為三個項目，分別是日常評價、期末評價、綜合評語評價。

新課程理念強調對傳統(tǒng)評價方式予以改變，也即從多角度、多方式的手段來構建有效的評價體系，從而促進小學信息技術教學質量的提升，推動學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

陳燕.改進課堂教學評價，促進學生全面發(fā)展[J].海峽科學，2011（08）.

編輯 馬燕萍