農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題、成因及應(yīng)對(duì)措施

馮云新

摘 要：目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡上示范課，不喜歡上習(xí)作指導(dǎo)課，主要原因在于習(xí)作課的隨意性很大卻內(nèi)容空泛。尤其是農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作上存在較大問(wèn)題，從存在的問(wèn)題、成因、應(yīng)對(duì)措施三方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)起到一定的規(guī)范作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；習(xí)作；問(wèn)題；成因；應(yīng)對(duì)措施

一、問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作通常存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：內(nèi)容不夠真實(shí)、用詞不太規(guī)范、結(jié)構(gòu)不很靈活等方面。

其中內(nèi)容不真實(shí)主要表現(xiàn)在學(xué)生的“偽創(chuàng)作”，他們對(duì)親身經(jīng)歷的事情往往缺乏描述性，而更側(cè)重于描寫自己沒(méi)有做過(guò)的事情，例如拾金不昧、扶盲人過(guò)馬路等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村某小學(xué)以“永恒題材”為主題的作文占到80%。此外，農(nóng)村小學(xué)生寫的很多記敘文就像“壓縮餅干”，短且乏味，只有主干而缺少細(xì)節(jié)，高年級(jí)小學(xué)生寫的記敘文甚至不足300字，問(wèn)題是非常嚴(yán)重的。

語(yǔ)言不生動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作問(wèn)題的又一大表現(xiàn)，他們的作品讀起來(lái)非常平淡。例如有一位學(xué)生在作文《我》中是這樣描寫自己的外貌的：“我有兩只眼睛，一個(gè)鼻子，一個(gè)嘴巴，黑頭發(fā)，黃皮膚，白牙齒，穿著褂子和褲子……”缺少詞匯描述。此外，大部分作品的語(yǔ)句存在重復(fù)現(xiàn)象，表達(dá)的意思不夠清楚。還有一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象就是錯(cuò)字的使用，農(nóng)村學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常使用地方語(yǔ)言，甚至很多字都是字典上查閱不到的，放在文章里，極不具有規(guī)范性。

二、成因

1.教學(xué)思想不到位

盡管每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都清楚習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，但很少展開(kāi)相關(guān)的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)。平時(shí)的語(yǔ)文檢測(cè)，多側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，等到臨近畢業(yè)，再搞“應(yīng)試作文”，猜題，背范文……正是由于教師指導(dǎo)、訓(xùn)練的盲目性，學(xué)生在寫作中沒(méi)有建立良好的寫作習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于寫作的總目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚。

2.教學(xué)內(nèi)容不很豐富

由于條件限制，農(nóng)村孩子的生活面、閱讀面狹窄，沒(méi)有寫作素材，再加上電腦也還沒(méi)有普及，小學(xué)生搜集資料的難度較大，如“棉花為什么會(huì)變色？”等問(wèn)題多靠教師直接提供答案。還有很多學(xué)生認(rèn)為習(xí)作就是生活，把生活中所有的事情都一股腦兒按照原樣寫出來(lái)，這也是不正確的。習(xí)作所反映的主題最好都是積極向上的，循序漸進(jìn)是小學(xué)習(xí)作必須遵循的客觀規(guī)律。從目前的情況來(lái)看，教師對(duì)習(xí)作指導(dǎo)的課堂內(nèi)容并不豐富，學(xué)生練習(xí)習(xí)作沒(méi)有層次。

3.教學(xué)方法不靈活

多數(shù)教師認(rèn)為習(xí)作教學(xué)就是讀和寫，先學(xué)習(xí)一篇文章，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，然后再練習(xí)習(xí)作。可是用這樣的方法，學(xué)生寫出來(lái)的大多都是“套作”，模仿很大程度上變成了抄襲，完全達(dá)不到寫作的目的。教師在習(xí)作課堂上指導(dǎo)要么是過(guò)細(xì)，要么是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有根據(jù)每篇習(xí)作采取不同的方法，自然不能達(dá)到最佳效果。學(xué)生往往也沒(méi)有課前準(zhǔn)備，很難在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇好文章。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，想要避免小學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，可以采取一些措施。

三、措施

1.“下水”范文引路

在習(xí)作教學(xué)中，教師除了上課指導(dǎo)外，還應(yīng)該“下水”寫出范文，起到真正的指導(dǎo)作用。在寫范文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)性，即讓學(xué)生寫什么教師就寫什么，要求學(xué)生做的事情，教師自己先做到?！跋滤辈拍苤顪\，才能更好地知道學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題。（2）真實(shí)性，選材一定要真實(shí)典型，貼近學(xué)生生活，不能胡編亂造。（3）模仿性，學(xué)生在模仿老師的文章時(shí)，往往會(huì)從內(nèi)容上進(jìn)行模仿，而教師讓學(xué)生模仿的不是內(nèi)容，而是寫法。

2.師評(píng)生改同步

在小學(xué)生習(xí)作中，修改顯得尤為重要，好文章是改出來(lái)的。作為教師，在批閱作文時(shí)態(tài)度要端正，評(píng)語(yǔ)要具有鼓勵(lì)性。此外，還應(yīng)從文章的立意、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的寫作水平提出不同要求。還可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、小組評(píng)議，學(xué)習(xí)別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，指出對(duì)方習(xí)作的不足，達(dá)到提高習(xí)作的目的。

3.發(fā)表參賽并進(jìn)

肯定其優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造條件將優(yōu)秀作品發(fā)表，以激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。教師可以利用黑板報(bào)、習(xí)作園地等方式發(fā)表學(xué)生習(xí)作。對(duì)于特別優(yōu)秀的習(xí)作，教師還可以推薦到“校園期刊、少兒期刊”編輯發(fā)表。教師還可帶習(xí)作水平較高的學(xué)生參加縣、市等作文大賽，促進(jìn)寫作與發(fā)表的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

馮曉琴.學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的教學(xué)策略[J].文學(xué)教育：下，2010（05）.

編輯 孫玲娟