淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

胡延秀

摘 要：班級(jí)管理是小學(xué)班主任的重要工作之一，也是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的有效途徑。通過(guò)對(duì)小學(xué)班主班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行研究，旨在提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

小學(xué)班主任是班級(jí)管理與建設(shè)的引導(dǎo)者與組織者，班級(jí)管理是其重要的工作內(nèi)容。但由于小學(xué)生思維的特殊性，導(dǎo)致師生之間的交流與溝通存在一定困難，提高了班級(jí)管理的難度?；诖?，本文在此淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到提高小學(xué)班級(jí)管理效率的目的。

一、轉(zhuǎn)變班主任態(tài)度是有效溝通的前提

實(shí)踐研究表明，部分小學(xué)班主任并沒(méi)有重視自己的態(tài)度問(wèn)題，其在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)通常以師者的身份出現(xiàn)，表現(xiàn)出一種高高在上的威嚴(yán)形象。這種狀態(tài)有利于維持師者的威嚴(yán)，卻不利于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

因此，小學(xué)班主任首先需要轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，需要從學(xué)生的老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。小學(xué)班主任需要以溫和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，需要在溝通中善于傾聽(tīng)并保持微笑且根據(jù)個(gè)人的見(jiàn)解提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。同時(shí)，小學(xué)班主任需要關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的生活。

基于此，學(xué)生才能信任班主任、親近班主任，才會(huì)主動(dòng)積極地與班主任進(jìn)行交流與溝通，以此達(dá)到有效溝通的目的。

二、尊重學(xué)生是有效溝通的有力武器

同時(shí)，在師生交流與溝通的過(guò)程中，班主任必須充分尊重學(xué)生。一方面，小學(xué)班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的思維和意識(shí)，即使學(xué)生的言談存在一定的幼稚性和無(wú)理性，班主任也應(yīng)該尊重學(xué)生的想象，善于傾聽(tīng)，讓學(xué)生愿意傾訴；另一方面，班主任必須為學(xué)生的言談進(jìn)行保密，要尊重學(xué)生的隱私，無(wú)論學(xué)生的傾訴涉及什么內(nèi)容，班主任都有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生保密。

只有當(dāng)班主任充分尊重學(xué)生，學(xué)生才能與班主任建立更加深厚的友誼，才能將班主任當(dāng)作溝通交流的對(duì)象，逐步成為班主任的朋友。在和諧的氛圍下，學(xué)生的情緒才能變得更加積極，才能對(duì)班主任無(wú)話不說(shuō)，從學(xué)習(xí)中的師生發(fā)展成為生活中的伙伴，使師生之間的溝通變得更有效率。

總的來(lái)說(shuō)，溝通是一門極為深?yuàn)W的藝術(shù)，它對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作也有著不可忽視的重要影響。因此，小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，需要成為學(xué)生的朋友并在溝通中尊重學(xué)生。在本文的研究基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷總結(jié)與反思，不斷提高自身的溝通藝術(shù)，最終提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

楊秀英.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程：上，2015（01）.

編輯 鄭 淼