張宏俠

有人說(shuō)興趣是最好的老師，有人說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的添加劑，歸根到底興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。在具體的教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面結(jié)合平時(shí)本人的教學(xué)實(shí)際，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)驗(yàn)微薄，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的好奇心都非常強(qiáng)，教師就要有效地抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，比如，游戲情境、課本劇情境、音樂(lè)劇情境、影視情境等等，這樣可以把“死”的知識(shí)，用“活”的辦法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以生動(dòng)、形象、具體、多變的情境，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每次上課時(shí)，總是巧妙地把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程要求融入故事之中，或者以相關(guān)的故事導(dǎo)入新課。教師講得繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)手段很好，不但集中了學(xué)生的注意力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在聽(tīng)故事中學(xué)到了知識(shí)，受到了教育。再比如，識(shí)字教學(xué)給人感覺(jué)簡(jiǎn)單、枯燥、乏味，往往很難達(dá)到教學(xué)效果。有這么一位教師，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生記字不牢，自編游戲活動(dòng)，取名叫“背寫(xiě)猜字活動(dòng)”。方法是學(xué)生甲用食指在學(xué)生乙的后背上寫(xiě)字，然后讓學(xué)生乙猜猜看是什么字，若猜錯(cuò)了，對(duì)方立即糾正。雙方再互換位置，最后猜對(duì)多的獲勝。這種訓(xùn)練方法，促使寫(xiě)字者必須記住這個(gè)字的筆順，寫(xiě)寫(xiě)者必須提前用心、記好字；猜字者必須精神高度集中，憑借觸覺(jué)，感知對(duì)方的手指運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行分析、綜合，最后判斷是什么字。由此可見(jiàn)，這位教師很會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。這樣，不但大大增加了識(shí)字的趣味性，而且也提高了識(shí)字教學(xué)效果。

二、巧沒(méi)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課時(shí)，就應(yīng)該精心研究提問(wèn)，做到深淺適度，如果問(wèn)題問(wèn)得太簡(jiǎn)單，就不能引起學(xué)生的重視；如果問(wèn)題問(wèn)得太復(fù)雜，那又不能啟發(fā)學(xué)生的積極思考。那么，如何解決這個(gè)矛盾呢？最好的辦法就是巧設(shè)疑問(wèn)。只有掌握各層次學(xué)生的實(shí)際水平，你才能做出正確的預(yù)測(cè)，才能把握好所提出問(wèn)題的深淺度，才會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，才能使學(xué)生形成有問(wèn)則思，有啟則發(fā)的良好局面。因此，在教學(xué)中巧妙地提問(wèn)，因材施教，因人設(shè)疑，量體裁衣，做到有的放矢，達(dá)到激發(fā)欲望，促使學(xué)生在積極有趣的思維中去掌握新知，還可以使學(xué)生因?yàn)樽约捍鹕狭死蠋煹膯?wèn)題而感到高興，從而獲得了心理上的滿足，更加愿意學(xué)習(xí)了。

編輯 楊兆東