黃芳

【摘要】 初中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的起步階段，對學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻. 如何開展初中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者認(rèn)真思考探討的一個(gè)問題.

【關(guān)鍵詞】 初中一年級；數(shù)學(xué)；探討

剛剛從小學(xué)升入初中一年級的學(xué)生，他們的思想較單純、熱情活潑、天真爛漫，容易被引導(dǎo)和塑造. 由于學(xué)習(xí)環(huán)境與小學(xué)相比，發(fā)生了較大的變化，初中階段對于學(xué)生來說是一個(gè)行的起點(diǎn)，每個(gè)人都希望在這個(gè)階段有個(gè)良好的開端. 身體上他們正經(jīng)歷青春期，身體發(fā)育較快，思想上他們認(rèn)為自己不是小孩，常常表現(xiàn)出成人一樣的風(fēng)度和氣質(zhì)，但又沒能擺脫孩子氣，仍然貪玩好動，自我約束能力欠佳，抽象思維能力較差，遇見困難容易產(chǎn)生畏難心理和挫折心態(tài)，進(jìn)而有沮喪的表現(xiàn)，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，他們就容易失去了學(xué)習(xí)的信心，最終迷失在繁重的學(xué)業(yè)中. 如何針對初中一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？我結(jié)合這些年的工作實(shí)踐，談?wù)剬Τ踔幸荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識.

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

俗話說不打無準(zhǔn)備之仗，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此. 課前準(zhǔn)備工作，我認(rèn)為不僅僅是備課，更不是簡單地按照教學(xué)參考書上的程序，在課堂上走一遍. 而是提前了解課堂要教學(xué)的知識點(diǎn)，盡可能多的搜集資料，思考以什么樣的方式帶學(xué)生進(jìn)入主題，準(zhǔn)備充分我們才能在課堂上游刃有余，面對學(xué)生的各種發(fā)問不至于亂了手腳.

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備工作相對容易很多，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達(dá)，有許多資料可供參考，有很多經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，只要我們勤動腦、多動手，一定能搜集到不少的教學(xué)題材. 比如我們在進(jìn)行整式的加減知識教學(xué)時(shí)，我們可以提前為教學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)題庫，這部分知識無需要過多的理論講解，只需要投入大量的練習(xí)即可. 當(dāng)學(xué)生都能順利掌握整式加減時(shí)，我們做一次專項(xiàng)練習(xí)，開展小競賽，看誰做得又快又準(zhǔn).

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

初中一年級學(xué)生心智發(fā)育不健全，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)取得一些成績就容易沾沾自喜，碰到一些小挫折就一蹶不振，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良心態(tài). 作為教師，我們要幫助他們克服自己的心理弱點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，努力做到勝不驕、敗不餒. 既要讓他們明白初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一件困難的事情，但也絕非一蹴而就的，在積累的過程中不斷總結(jié)反思，最終讓每個(gè)學(xué)生找到一條屬于自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最佳途徑.

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，主要做到以下幾點(diǎn)：一是多用欣賞和贊揚(yáng)的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的種種表現(xiàn)，也許他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步微不足道，只要學(xué)生保持積極的態(tài)度和向上的姿態(tài)，我們都應(yīng)該不吝惜自己的贊美. 但是這種贊美也要適度，點(diǎn)到即止，不可大操大辦. 初中一年級學(xué)生畢竟還小，無法準(zhǔn)確的分辨教師對他夸獎的意義，容易沉浸在這種夸獎中不能抽身，導(dǎo)致出現(xiàn)自滿的心態(tài)；二是注重教學(xué)中的平等. 我們在教學(xué)中會經(jīng)常不自覺的讓學(xué)生產(chǎn)生了誤會——老師偏心，喜歡成績好的學(xué)生. 長期下去，容易讓一些成績靠后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，最終跟不上教學(xué)的步伐. 所以，我們在選擇學(xué)生回答問題、做數(shù)學(xué)小游戲、擔(dān)任小組長的時(shí)候，盡量體現(xiàn)民主和平等，讓學(xué)生自己來確定人選，感受到教師在教學(xué)中帶來的平等，讓他們消除對教學(xué)產(chǎn)生不必要的誤會，把全部的精力和注意力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中. 三是讓學(xué)生充分的表達(dá)自己. 有的教師在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯錯(cuò)的苗頭，不問原因就粗暴的打斷他們的表達(dá)，這一過程其實(shí)非常重要，學(xué)生在這種被打斷的環(huán)境下，是無法大膽的表達(dá)自己思考過程的，更不用說能幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心. 比如，我們在講解多邊形這一知識環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生講這樣的一個(gè)小故事：小明是一個(gè)木匠，但他很傲慢，有一天，師傅問他：“桌子有4個(gè)角，我砍去一個(gè)，還剩幾個(gè)？”，相信不少的學(xué)生認(rèn)為是3個(gè)，對于說3個(gè)角的學(xué)生，我們沒有問其原因，沒有探尋他們思考的過程. 我們表揚(yáng)那些給出答案是5個(gè)角的學(xué)生. 為什么不能是3個(gè)呢，當(dāng)我們沿著對角線砍去桌子的一個(gè)角，剩下的是3個(gè)角. 如果有學(xué)生給出這樣的解釋，我們應(yīng)該引起重視.

三、合理分配教與學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)，我們應(yīng)該處理好二者之間的關(guān)系. 一堂課只有四十五分鐘，我們講得過多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就少，我們講得太少，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏例題性的指導(dǎo)，也無法取得較好的效果. 如何合理分配教與學(xué)的時(shí)間，使二者恰到好處的服務(wù)于教學(xué)工作的大局呢？

我認(rèn)為要依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而定，古人有云：“文武之道，一張一弛. ”當(dāng)我們講解過程中，看到大部分學(xué)生有走神、思想開小差的現(xiàn)象，那么我們應(yīng)該停下腳步，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念}目練習(xí)；當(dāng)我們看到學(xué)生做題一籌莫展，不知如何下手時(shí)，我們在給予充足的時(shí)間思考后，要及時(shí)把課堂引入到教師講解的部分. 通常來說課堂上的例題講解、知識點(diǎn)傳授所花的時(shí)間最長不能超過30分鐘，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，滿堂灌的教學(xué)方式更是同新一輪課程改革精神違背，要給“學(xué)”分配足夠的時(shí)間.

初中一年級學(xué)生可塑性強(qiáng)，我們要抓住這一有利條件，做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備，處理好教與學(xué)的時(shí)間分配，并幫助他們克服心理弱點(diǎn)，走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)，找到適合自己的一條門道.

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