仲翠林

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，尤其是語(yǔ)文教學(xué)改革的迅猛發(fā)展，習(xí)作作為語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是發(fā)生著日新月異的變化。如今，新課程習(xí)作教學(xué)則從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，擺脫束縛，還要引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人、習(xí)作的主人。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；體驗(yàn)生活；抒發(fā)真情

在我小的時(shí)候，我們就常會(huì)聽(tīng)到“天不怕，地不怕，只怕星期二”。因?yàn)樾瞧诙橇?xí)作課，簡(jiǎn)單的口號(hào)卻道出了我們習(xí)作教學(xué)的弊端。雖然新課程改革已經(jīng)有16年，但作為語(yǔ)文教師的我們都很清楚，習(xí)作教學(xué)這個(gè)難題仍然存在。有時(shí)，我一直在反思是什么制約了我們習(xí)作教學(xué)前進(jìn)的步伐，為什么當(dāng)我們說(shuō)，同學(xué)們，明天我們上習(xí)作課，他們會(huì)表現(xiàn)出緊張和無(wú)奈，隨之而來(lái)的就是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息：又要寫(xiě)習(xí)作，煩死了……每當(dāng)看到這樣的情景或是聽(tīng)到類(lèi)似的聲音，我就會(huì)為自己是一名語(yǔ)文教師而感到慚愧。

為了讓每個(gè)學(xué)生筆下都有一個(gè)習(xí)作春天，我一直在努力尋找輕松的習(xí)作教學(xué)模式，我的習(xí)作教學(xué)模式一般可以分為三大塊：

一、緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

語(yǔ)文教學(xué)就是以課文為例子，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，全面提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教材中的每一篇課文都是圍繞一個(gè)主題整合的，每一個(gè)單元之后的習(xí)作與前面的課文都有密切的聯(lián)系。所以在教學(xué)每篇課文時(shí)，我都會(huì)利用課文中的空白部分讓學(xué)生去想象、揣摩，鼓勵(lì)他們把想象和自己的理解說(shuō)出來(lái)或是寫(xiě)出來(lái)，并根據(jù)課文的情景讓學(xué)生聯(lián)系生活，喚起對(duì)生活的回憶，從而積累習(xí)作素材，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，在習(xí)作教學(xué)中要做有心人，要在每一節(jié)課上播撒習(xí)作的種子，讓這些種子在學(xué)生的心田生長(zhǎng)，這樣，他們?cè)诹?xí)作時(shí)就不再害怕，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了源頭活水。

二、體驗(yàn)生活，展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

我們老師都知道習(xí)作課是兩課時(shí)，農(nóng)村孩子知識(shí)匱乏、閱讀面窄、不愿表達(dá)、懶于表達(dá)，要想在兩節(jié)課中完成一篇習(xí)作很困難，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，我靈活地將兩節(jié)課分為說(shuō)課和寫(xiě)課，我習(xí)慣性地把習(xí)作的第一課時(shí)稱(chēng)為談話(huà)課、交流課。我要在這節(jié)課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望，那說(shuō)的內(nèi)容從何而來(lái)？這就要求老師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，有了體驗(yàn)才有說(shuō)的內(nèi)容，比如寫(xiě)景的習(xí)作，學(xué)生一般都不喜歡寫(xiě)景，因?yàn)閷?duì)于一些美的風(fēng)景，他們知道很美，但卻不能說(shuō)出具體美在什么地方，為什么而美麗。

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绾巫寣W(xué)生感受生活及大自然的美，這就需要老師去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。如，在教學(xué)習(xí)作《我們的校園》時(shí)，課前，我利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，我們班將這次活動(dòng)命名為“尋美”。尋找校園的美麗，并比賽看誰(shuí)找到的美最多。學(xué)生參與的積極性很高，拿著本子，投入到尋美中去，他們不放過(guò)一處地方、一個(gè)花朵，在尋找中發(fā)現(xiàn)美、感受美。當(dāng)他們來(lái)到荷花池邊時(shí)，因?yàn)槭谴禾?，荷花池里沒(méi)有荷花，于是我讓學(xué)生圍著荷花池站好，想象一下，到了夏天，滿(mǎn)池的荷花會(huì)是什么樣的？讓學(xué)生想象并把想象的內(nèi)容和邊上的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，在大家的想象中不起眼的荷花池里開(kāi)滿(mǎn)了各色荷花，碩大的荷葉，成群的小魚(yú)，噴泉假山，池邊的五彩燈……一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面在想象中誕生，在這次尋美活動(dòng)中，學(xué)生不僅感受到校園風(fēng)景的美，還有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了這個(gè)體驗(yàn)，相信學(xué)生在習(xí)作課上肯定有說(shuō)不完的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生有序地把我們的校園呈現(xiàn)在讀者面前。

三、說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)真文

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分，他們?cè)诹?xí)作中創(chuàng)造并表達(dá)真善美。說(shuō)到底，小學(xué)習(xí)作應(yīng)該成為學(xué)生的精神家園，心聲的傾訴地，是自己人生的“史記”，因此，在習(xí)作中說(shuō)真話(huà)、抒真情是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。我一直認(rèn)為：“美好、真實(shí)的情感是習(xí)作教學(xué)的靈魂”，并試著進(jìn)行情感習(xí)作教學(xué)，我希望用“以情悟情，以心換心”的感應(yīng)模式去撥動(dòng)學(xué)生心靈的漣漪，讓學(xué)生文如其人，有情有義，真正做到“我手寫(xiě)我心”?，F(xiàn)在的小學(xué)生不太愿意表露出自己的真情實(shí)感，也不愿向別人敞開(kāi)心扉。教育專(zhuān)家常說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)壓抑情感，而不愿傾訴，令人擔(dān)憂(yōu)。尤其是在感恩教育方面，小學(xué)生的表現(xiàn)更是令人擔(dān)憂(yōu)，為此，我創(chuàng)設(shè)許多生活情境，如“回家向媽媽說(shuō)聲：我愛(ài)你”“為父母洗腳”“為父母干一次家務(wù)事”“做一天小雷鋒”，讓學(xué)生把做的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

以上是我在習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作水平的方法還有很多，我相信，只要我們勤于思考，善于觀察，就一定能讓習(xí)作之花綻放出迷人的光彩。

參考文獻(xiàn)：

劉耀瓊.讓學(xué)生的習(xí)作綻放個(gè)性的花朵[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（12）.