淺談初中語文課堂教學(xué)高效性的途徑

陳星

摘要：隨著高效課改的秋風(fēng)，我校全體教師正在摸索著嘗試，本文從適當(dāng)運(yùn)用多媒體，使課堂充滿感染力；激情朗讀，主動(dòng)投入情感；培養(yǎng)自學(xué)能力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情；張揚(yáng)個(gè)性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆四方面入手，探討了初中語文課堂教學(xué)高效性的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；高效性；途徑

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-061-1

高效課堂以提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生能力為目的。改革課堂教學(xué)模式，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為本，大膽放手，給每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中，從而使他們快樂地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)意識，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生大顯身手的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

一、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，使課堂充滿感染力

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一支筆、一張嘴”的單調(diào)模式，多媒體的運(yùn)用給語文課堂注入了更形象、更直觀的新元素。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動(dòng)力。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”所以教師應(yīng)該在新課導(dǎo)入時(shí)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用可以幫助教師呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么也就容易在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心。如教《城南舊事》一課，先讓學(xué)生靜心傾聽《送別》，感受離別這種情緒。再如教《錢塘湖春行》，我在簡介了作者之后，播放音樂配以畫面，讓學(xué)生分段朗讀，在幽幽的音樂聲中仔細(xì)品味春天的美麗景色，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。因此，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，必定可以事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

二、激情朗讀，主動(dòng)投入情感

在語文課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)還伴隨著心靈的接觸，情感的交流?！坝眯蜗蟮脑拋碚f，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流。”我們教授語文，不單單是要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師應(yīng)該是充滿激情的，特別是語文教師。《從百草園到三味書屋》中的先生讀書到動(dòng)情處“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，雖然不是在指導(dǎo)學(xué)生讀書，但是他的充滿激情的表現(xiàn)給學(xué)生做了極好的示范，以至學(xué)生“疑心這是最好的文章”。魏巍小學(xué)的老師蔡蕓芝是“溫柔和美麗的人”，“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，使學(xué)生“直到現(xiàn)在”還記得她讀詩的音調(diào)，背誦她教的詩。《最后一課》中的先生在敵軍占領(lǐng)祖國后的最后一堂法語課上，“感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了”，使平時(shí)淘氣的小弗郎士也終生難忘。這些教師都是真正投入情感，用心來感染學(xué)生的典范。

我們其實(shí)也可以在點(diǎn)滴處、從細(xì)節(jié)中感染學(xué)生，比如早讀的時(shí)候跟著學(xué)生一起大聲朗讀。有一次我從一位老師的班上走過，無意間看見他正在講臺上忘情地讀著古文。其時(shí)正是早讀時(shí)間，學(xué)生在大聲朗讀，老師也在朗讀，真是“其樂也融融”。這樣的語文，學(xué)生怎么可能不喜歡。再比如講授新課時(shí)，我們往往借助音頻資料給學(xué)生播放誦讀。這些名家的朗讀自然是聲情并茂，但終究在心靈上離學(xué)生遠(yuǎn)得很。于是教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我選擇了自己為學(xué)生范讀。結(jié)果讀完之后，學(xué)生不約而同地鼓起掌來，課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)了起來。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

高效課堂是以“三自主”為基礎(chǔ)，以小組的形式自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主實(shí)現(xiàn)，整個(gè)小組捆綁式量化，一榮俱榮，一損俱損。使組員自覺地維護(hù)小組榮譽(yù)，約束自己的不良行為，并積極投入學(xué)習(xí)，特別是課前預(yù)習(xí)效果明顯提高。語文學(xué)習(xí)重在對文章的理解和感悟，對寫法的探究和學(xué)習(xí)，對語言的品味和探究，對語言現(xiàn)象的積累和運(yùn)用，因此閱讀感悟文本，解決疑難發(fā)現(xiàn)問題就顯得尤為重要。在最近的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的積極性空前高漲，很多學(xué)生通過閱讀課文，調(diào)動(dòng)各種手段解決疑難，不用教師安排，自發(fā)自覺地從網(wǎng)絡(luò)上、各種書本上搜集材料，提前學(xué)習(xí)，效果驚人。

我們在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，“有業(yè)之必要”的三個(gè)主要依據(jù)是什么？課文只談到了敬業(yè)樂業(yè)的重要性和怎樣做到敬業(yè)樂業(yè)，課文把有業(yè)之必要的段落刪去了。所以在疑難展示環(huán)節(jié)，好多小組提出了這個(gè)問題。問題剛寫在黑板上，第一組的唐鵬立即在后面展示了答案，問：“你怎么知道答案的？”曰：“在網(wǎng)上查到的”。同學(xué)們都笑了，并補(bǔ)充，看了原文，敬業(yè)樂業(yè)必先有業(yè)，所以覺得本文刪節(jié)后內(nèi)容就不完整了。我心中一震，拍案叫絕。是啊，頗有見地。課前預(yù)習(xí)到這種程度，令人欣喜！

四、張揚(yáng)個(gè)性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

在評價(jià)學(xué)生時(shí)，ABC層學(xué)生完成相同的任務(wù)，給予不同的分?jǐn)?shù)。A層的得1分，C層學(xué)生就可以得5分甚至6分。所以極大地激發(fā)了BC層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不時(shí)為自己的小組贏得高分，贏得小組成員的尊重，對他們來說是多么渴望和愜意的事。在課堂的書面檢查中，像字詞的音形義，重要課文和詩詞的默寫，用小組推磨批改的形式檢查，由檢查的小組負(fù)責(zé)給該小組亮分，避免了交換檢查和小組內(nèi)互相檢查應(yīng)付公事和互相包庇的毛病。發(fā)現(xiàn)C層學(xué)生得分率很高，進(jìn)步很大。變化最大的應(yīng)數(shù)孫康，看到他認(rèn)真學(xué)習(xí)的身影，聽到他大聲朗讀的聲音，充滿自信，對答如流的樣子，感動(dòng)的潮水時(shí)時(shí)在心中涌動(dòng)。實(shí)施高校課堂以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，令人欣喜，叫人振奮。

白璧也有微瑕，在課改的路上，雖然還有些不盡人意的地方，但毋庸置疑，隨著高效課堂改革的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思路開闊了，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力提高了。在課改中，我深深地體會到，高效課堂已不僅僅是新課標(biāo)、新理念的閃光，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與我們的學(xué)生一起成長，為自己和學(xué)生的成長而快樂，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁從心靈深處流淌出的不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。