以課程基地建設(shè)為抓手，提高學生英語課外閱讀水平

崔榮斌

摘要：我校希望通過扎實有效地推進英語課程基地建設(shè)，通過打造互動平臺、營造文化氛圍、豐富課程資源、開展社團活動來創(chuàng)設(shè)英語學習的情境，增強學生在學習過程中的情境體驗，從而提升學生英語課外閱讀水平。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀；提升策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-016-1

一、我校高中生英語閱讀現(xiàn)狀

高中英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，農(nóng)村高中學生的英語學習應(yīng)該是常態(tài)性的，有待完善的。

目前，大多數(shù)學生有進行英語課外閱讀的愿望和習慣；對英語課外閱讀持肯定態(tài)度；目前學生主要的閱讀材料有《中國日報》、《21世紀報》、《英語周報》、《學英語》等。隨著新課程改革的深入，閱讀在英語教學中的地位越來越重要。但是長期以來，由于應(yīng)試教育的壓力，課外閱讀并沒有得到教師、家長和學生應(yīng)有的重視。學校對英語課外閱讀的組織不夠，沒有形成集體閱讀的氛圍；現(xiàn)在，高中生課外閱讀的狀況不容樂觀。學生選擇材料具有被動性，另外大多學生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo)，課外閱讀也是圍繞高考展開的，不少同學對制定課外閱讀計劃的必要性認識不足。

造成此種現(xiàn)狀的主要原因如下：

1.學生缺乏課外閱讀的興趣及習慣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長由于受自身條件的限制，很少閱讀書籍尤其是英語書籍，不能成為學生課外閱讀的榜樣，也較少督促子女去博覽群書，更不能指導(dǎo)學生英語課外閱讀，致使英語課外閱讀很難開展。加之學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少做讀書筆記，或筆記質(zhì)量不高。

2.缺乏書籍來源。這是影響課外閱讀的重要原因。在農(nóng)村有像樣的圖書館、閱覽室的學校屈指可數(shù)，學校不能為學生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。農(nóng)村學生的家長文化程度不高，普遍對課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長反對自己的孩子買課外書。

3.英語課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和學生的意識中，英語課外書就是練習冊、字典。家長和學生很少會想到找一些優(yōu)秀的外文名著或外文故事及介紹西方國家風俗文化等方面的書籍。

4.教師對學生閱讀方法的指導(dǎo)缺乏。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學條件等因素的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，導(dǎo)致了英語課堂教學與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學的方法無用武之處，致使學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的內(nèi)容。

二、建設(shè)課程基地，切實提高學生的英語課外閱讀水平

通過課程基地的建設(shè)，我們要努力踐行“以人為本”、“合作共贏”、“培養(yǎng)興趣”、“提升學力”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念，采取措施，集中基礎(chǔ)年級老師的力量，選編了校本課程，并總結(jié)出一些針對高中英語課外閱讀出現(xiàn)的問題的應(yīng)對策略。

1.做好初高中英語學習的銜接，加大課外閱讀的量。

高中英語新課標教材較初中英語新目標教學內(nèi)容突然加深。初高中英語教師教學方法的差異，教學側(cè)重點的不同等因素使得一些學生進入高中階段后很難適應(yīng)高一英語教學，甚至失去學習英語的興趣。

2.指導(dǎo)學生制定學習計劃。

從入學開始，教師應(yīng)該以建設(shè)課程基地為抓手，指導(dǎo)學生制定英語課外閱讀計劃，明確本學期的學習目標。

1）教師向?qū)W生說明本學期英語教學的任務(wù)計劃和教學要求，并指導(dǎo)學生根據(jù)自身實際情況指定學習計劃和學習策略。

2）教師評價學生的學習計劃并在課堂上讓學生們彼此交流各自的學習計劃和學習策略。

3）學生將制定好的學習計劃寫出兩份，一份自己保留，一份交給老師。在整個學期，學生都應(yīng)堅持并完成學習計劃。

4）在學期結(jié)束時，學生對自己一學期的學習做一個總結(jié)。教師給學生寫一個綜合評語。

3.結(jié)合課程基地的建設(shè)，我們的學校教育、家庭教育、社會教育又該做出哪些努力呢？

第一，學校通過課程基地的建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，盡可能營造良好的閱讀氛圍，使學生感受讀書的快樂。學生有豐富的書刊可讀，這是完成《課標》所規(guī)定的閱讀量的前提。學校要加強圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。要建立健全圖書借閱制度，定時開放。各班建立英語書報角，設(shè)專人保管，供學生借閱，以達到資源共享的目的。提倡學生之間、師生之間、學生與家長之間互相借閱書報，建立班級之間的交換書報閱讀機制。逐步創(chuàng)造閱讀電子書刊或網(wǎng)上閱讀的條件。

第二，要體現(xiàn)課程基地環(huán)境育人這一功能，教師還應(yīng)大力加強英語課外閱讀指導(dǎo)。

通過課程基地建設(shè)，對學生英語課外閱讀應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進行。閱讀材料的選擇要堅持教育性、科學性、趣味性、時代性、廣泛性、生活性相結(jié)合的原則，從閱讀材料題材的豐富性和體裁的廣泛性兩個方面落實上述原則，選擇能夠呈現(xiàn)出明顯的時代性、教育性、真實性、實用性等特點的題材，以及能夠體現(xiàn)出生活化，實用化特征的題材。選擇多種體裁的閱讀材料，豐富學生視野，開闊學生思路、擴大學生閱讀面，增加學生閱讀量，架設(shè)起學生用英語感悟文化的橋梁。

第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。

大家都知道，閱讀對學生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。為此，我們要通過建設(shè)課程基地，進一步挖掘課程資源，開展英語課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)、讀書征文活動等。

第四，實施英語課外閱讀評價。

我們要讓積極的評價成為課程基地建設(shè)的特色和亮點。英語課外閱讀評價是英語學科評價的重要組成部分，要以讓學生產(chǎn)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習慣、掌握科學的閱讀技巧、掌握知識范圍、了解使用英語語言國家的文化、增強英語語感、提高英語思維能力為目的。以英語教師為主，采用學生自評、互評、教師評價、家長評價相結(jié)合的方式進行評價，以達到鼓勵學生擴大英語課外閱讀量、培養(yǎng)語感、增加積累詞匯量、擴大視野的目的。