施強

摘要：在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是符合現(xiàn)代化教學(xué)思想的明智之舉，本文將就這一論題并結(jié)合教學(xué)實例，展開關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方式和方法方面的論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-029-1

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識

1.注重課前引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性上，教師要遵循漸進的教學(xué)方式，不能操之過急，在講授新的知識點時，筆者認(rèn)為，做好課前的引導(dǎo)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)尤為重要，正所謂“良好的開端是成功的一半”。

比如在講授“物質(zhì)的分類”一節(jié)時，為了使學(xué)生有條不紊地進入到新的知識點學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本節(jié)目錄，并指出本章節(jié)的重點和難點，讓學(xué)生心里有了初步的學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備，并提出與重點難點相關(guān)的問題，比如，物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？分子、原子等的物質(zhì)特征是怎樣的？等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有計劃目標(biāo)的預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

2.構(gòu)建知識框架，科學(xué)整理筆記。

課本知識點之間存在著思維上的脈絡(luò)聯(lián)系，在化學(xué)授課過程中，教師亦要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識點之間的潛在關(guān)系，使化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生頭腦中形成一個互聯(lián)的整體，這樣對知識的掌握和領(lǐng)悟才能達到融會貫通的層次。俗語有“好記性不如爛筆頭”，要讓學(xué)生養(yǎng)成整理課堂筆記的習(xí)慣，懂得辨識課堂知識的重點難點和疑點，并且能在頭腦中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)做到對每堂課的知識點梳理清晰在心時，自然會發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.實施有效評估，提升學(xué)習(xí)效果。

化學(xué)教學(xué)要具有系統(tǒng)完善的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)思路的環(huán)節(jié)之一，而這一環(huán)節(jié)最終能否為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)“添磚加瓦”，則需要教師對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成效果進行適時有效的評測。

評測的方式有多種，關(guān)鍵看是否能夠體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，要站在學(xué)生的思想角度來進行學(xué)習(xí)效果的檢驗，只有如此，才能使評估取得師生共贏的效果。

比如最常用的方式便是，教師拋出問題，學(xué)生自由發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點掌握的不足之處，還可以和學(xué)生們一起回顧知識點，并有針對性的提問學(xué)生，當(dāng)時老師是怎樣講述該知識點的，從而檢測學(xué)生課堂筆記的記錄情況，當(dāng)然也可以把評測放在課后，讓學(xué)生運用所學(xué)來解決生活中的問題，并訴諸于文字報告，向全班同學(xué)講述經(jīng)過，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和知識掌握的成程度。

二、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

1.設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

疑問是科學(xué)探索的原始動力，歷數(shù)世界上著名的發(fā)明與創(chuàng)造，無不始于“疑問”，疑問是科學(xué)的態(tài)度，也是自主學(xué)習(xí)探索的途徑，在化學(xué)教學(xué)中，巧妙地設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而為開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣打開了更廣闊的天空。

比如在講授“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)時，可以以第一次世界大戰(zhàn)中，德軍利用化學(xué)戰(zhàn)——氯氣來與英法軍對戰(zhàn)的歷史故事為開場，在講述過程利用多媒體軟件，穿插相關(guān)的歷史畫面，讓學(xué)生感受氯氣之毒帶給士兵巨大的殺傷力，進入課堂狀態(tài)的學(xué)生很自然的便會疑問，氯氣為什么會有毒？氯氣還有什么特性呢？等等。在一片沉默的質(zhì)疑聲中，教師開始本節(jié)的講授。

2.開展開放實驗，師生合作參與。

實驗課是化學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)模式，一個新的知識點，通過實驗來演示和模擬，會使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，對于學(xué)生來說，化學(xué)實驗進行的過程同樣是對知識點實踐和探索的過程，同時，以合作化的實驗方式代替“獨角戲”式的實驗形態(tài)，師生互助合作，共同解決課本知識的難點疑點，會愈發(fā)讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感并且融洽了師生關(guān)系，而這也是開放式化學(xué)實驗最難能可貴之處。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時學(xué)習(xí)興趣亦能夠進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說兩者是互相依存和促進的關(guān)系，在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信是保持其自主學(xué)習(xí)動力的有效方式?，F(xiàn)代化學(xué)需要現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活為切入點，來進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)應(yīng)用于無處不在的生活中，從而從心理上感受到化學(xué)的真實感和價值感，由此拉近和化學(xué)的距離。

如利用油脂制作肥皂，從花草中提取指示劑并測定范圍，自制桔子、西紅柿原電池并用作電源使電鈴發(fā)出悅耳的聲音等等，一系列的來源于生活的智趣小實驗會讓學(xué)生感受到化學(xué)的樂趣，并在樂趣的促使下開始自主探索化學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。

4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代化的教學(xué)離不了信息技術(shù)的運用，在化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)平臺，不僅開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性，網(wǎng)絡(luò)中生動形象豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)突破了空間和時間上的限制，在有效的約束和自律性下，可以大大提升學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

比如在講授“化學(xué)能量變化”一節(jié)時，課堂開場可以先為學(xué)生播放一組與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，素材有“火箭升空”，“核電站發(fā)電”和“太陽能運用”等等，也可以是“人類生活與能量”等影像資料，讓學(xué)生在逼真的視覺沖擊感下，深刻的感受到化學(xué)能量變換帶給人類生活的巨大影響。