避免幼兒教育小學(xué)化的若干策略

許銀玲

何為幼兒教育小學(xué)化？簡單來說，就是幼兒園教育從內(nèi)容、方式、環(huán)境等方面采用小學(xué)生的教育模式，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣，把幼兒當(dāng)小學(xué)生來對待。

幼兒園與小學(xué)分屬兩個(gè)不同而又相互銜接的教育階段，兩者在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面有著各不相同的教育目的和任務(wù)。

造成幼兒教育小學(xué)化傾向的主要原因是，家長的教育觀念以及社會(huì)對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差。社會(huì)上曾流行一句話：“不要讓孩子輸在起跑線上！”隨著社會(huì)的發(fā)展及人們生活水平的不斷提高，部分家長在孩子的教育價(jià)值取向方面出現(xiàn)了錯(cuò)位。一些家長按照自己的意愿去培養(yǎng)孩子，希望孩子將來從事某種“高貴的職業(yè)”，或者為了滿足自己未達(dá)成的心愿，把孩子當(dāng)作隨意駕馭的“教育機(jī)器”。有人提出：“教育有多大膽，孩子就有多高才！” ……伴之而來的胎教大學(xué)、“天才寶貝”、早期MBA等各類教育招牌也都粉墨登場，無時(shí)不在激蕩著家長的心。

于是，很多幼兒園為了迎合家長需求，大搞知識教育，識字讀本成了幼兒教師依賴的教育資源。幼兒就是在這種思想指導(dǎo)下，不得不學(xué)習(xí)那些遠(yuǎn)離他們生活但“將來有用”的知識。這種傾斜的教育價(jià)值取向，影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的快樂成長。

鑒于此，探尋克服小學(xué)化傾向的策略及方法，就成為我們幼教工作者必須思考的問題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、轉(zhuǎn)變辦園指導(dǎo)思想

應(yīng)轉(zhuǎn)變幼兒園園長、教師的教育觀念，全面提升幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效掌握幼兒教育不同階段的教育目標(biāo)以及開發(fā)幼兒智力的適宜方法。應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，寓教育于游戲之中，珍視幼兒生活和游戲的價(jià)值，充分尊重、保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁揠苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

要與家長密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長宣傳幼教理論，幫助家長了解幼兒園教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。要通過家長學(xué)校向家長傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識，使家長了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)。

三、正確認(rèn)識幼小差異

深入了解幼兒園與小學(xué)的差異，是克服幼兒教育小學(xué)化傾向的基礎(chǔ)，也是做好幼小銜接的根本。小學(xué)和幼兒園在生活環(huán)境、生活內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法上都有較大的差異，幼兒教師只有充分認(rèn)識到這些不同會(huì)給孩子帶來的影響，才能幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。

四、做好幼小銜接

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園要指導(dǎo)家長參與其中，幫助幼兒順利入學(xué)。幼兒園可在最后一個(gè)學(xué)期開展“幼小銜接”專題活動(dòng)，向家長介紹幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施，成立家長學(xué)校，請幼教專家定期來園講課，使家長協(xié)助幼兒做好身心等各方面的準(zhǔn)備。

總之，我們不要過早地教給幼兒小學(xué)的知識和技能，而是要培養(yǎng)他們的語言能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要呵護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的規(guī)則意識和生活自理能力、人際交往能力、自我保護(hù)能力等，給他們一個(gè)健康快樂、全面發(fā)展的幸福童年。

（責(zé) 編 阿 寧）