張浙西

摘 ?要：隨著信息社會和知識經濟的不斷發(fā)展，教育發(fā)生了巨大變化，特別是計算機網絡和信息化技術的發(fā)展，改變了教育的空間和時間。學生獲取知識不僅通過教師，也需要自主學習獲得。因此，培養(yǎng)學生的自主意識顯得非常重要，而實行班級自主管理是提高學生自主意識的有效途徑。本文將對高中班級自主管理中存在的問題和改進對策進行分析。

關鍵詞：高中;班級自主管理;問題與措施

學生是班級的一份子，班級管理工作與學生密切相關。班級管理風格、班風等直接影響著學生的學習和生活。因此，提高班級管理的自主性，拓展了學生學習的空間和時間，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、高中班級自主管理中存在的問題

首先，班主任教育思想依舊停留在應試教育階段。具體表現是：班級管理層次化，大部分教師和學生認為班級管理是班干部的事情，學生扮演著被管理者的角色，學生班級主人意識和自主意識不強;班級管理片面化，班主任在管理班級過程中，過分側重智育，按照學生成績，將學生分成各個不同等級，從而導致班級管理不公正、不全面，直接影響著學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)班級管理中，教師和學生是一種命令和服從的關系，如果個別學生不服從，則被教師當作反面典型。教師這種官本位的管理思想，直接影響著學生的身心發(fā)展。

其次，依賴觀念制約著學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)造性是一種重要的能力，直接影響著人的發(fā)展，而一旦人產生依賴心理，則會制約創(chuàng)造能力的發(fā)展。很多學生在家靠父母，在學?？坷蠋?。在傳統(tǒng)班級管理中，教師為了更好地管理學生，喜歡親力親為，所有事都自己負責，整天處理一些瑣碎的小事，而班干部則是教師的傳聲筒，將教師的指令傳達給每位學生，完全沒有自己的思想和意見，而學生也不需要動腦，只需要完成教師布置的任務。這種管理方式嚴重制約著學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響著學生自主能力的提高。

最后，強制性制約著學生的個性發(fā)展。班級秩序一般都是通過班級紀律來實現的，但是班級紀律有一種強制性特征，不利于學生的個性發(fā)展，在紀律的制約下，學生按照統(tǒng)一模式學習。雖然，這種說法有一些極端，但是也應該引起教育者的反思。傳統(tǒng)的班級管理模式與時代的發(fā)展不相適應，班級管理改革迫在眉睫，教師需要加強對學生自主發(fā)展的重視，及時制定有效措施，提高學生的自主能力。

二、加強高中班級自主管理的措施

第一，以感情教育為主，拉近師生間的距離。在班級自主管理中，如果學生愿意跟老師講真話、，敢于發(fā)表自己的意見，才是有效的班級管理。因此教師在進行班級管理時，應該注意方法，進行情感教育，尊重學生、愛護學生，讓學生自覺地親近教師，向教師說出自己的真心話。教師應該注重言傳身教，通過自己的言行來感染學生。

第二，制定有效的班級班規(guī)，充分發(fā)揮學生主體作用。沒有規(guī)矩，難成方圓，有效的班級班規(guī)是教師進行班級管理的前提。為了避免自主管理流于形式，教師需要注重制度管理，按照《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》，制定科學完善的班級管理制度，促使各項班級管理活動有章可循，避免班級管理的盲目性和隨意性。首選，教師可以和班干部制定出討論稿，將稿件打印，發(fā)給每位學生，讓學生開展討論，收集學生的意見。然后根據收集到的信息，修改班級班規(guī)，保證其能反映出大部分學生的心聲。同時，班級班規(guī)應該涵蓋學校各個方面，如學生在德、智、體、美、勞等方面的表現。

第三，加強班干部隊伍建設，創(chuàng)造出自主管理的環(huán)境。采取民主方式選拔班干部，由學生投票選出衛(wèi)生委員、學習委員、課代表以及班長等。然后班委和學生討論班級班規(guī)，使全班學生都參與到班規(guī)制定工作中，最后再成文形成班規(guī)，保證每位學生都人手一份，嚴格按照班級班規(guī)開展班級管理工作。班里的任何事物都通過民主決定，采取班長負責制。教師可以通過民主投票，選出常務班長，班長主要代表班級全體學生參加學校組織的各項活動，安排各項班級事務，班長直接向班主任負責。而衛(wèi)生委員、紀律委員和財務部長等，由原先向班主任負責改為向值日班長負責。而值日班長則由全班學生輪流擔任，負責管理班級所有事物。如監(jiān)督各科代表的日常工作，維護課堂秩序，記載當天學生出勤情況，制止學生不理性行為等。

三、結語

綜上所述，班級自主管理是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家長的共同努力。目前，我國高中班級自主管理中出現了各種問題，如，班主任教育思想落后，學生依賴性強，班級管理過于強制性制約著學生的個性發(fā)展。針對這些問題，教師需要制定有效措施，采取感情教育，拉近師生間的關系，制定有效的班級班規(guī)，充分發(fā)揮學生主體作用，加強班干部隊伍建設，創(chuàng)造出自主管理的環(huán)境。

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（作者單位：浙江溫州市第五十一中學）