邢楊

（吉林農(nóng)業(yè)大學圖書館 吉林 長春 130000）

新時期如何提升高校圖書館的教育職能

邢楊

（吉林農(nóng)業(yè)大學圖書館 吉林 長春 130000）

高校圖書館是一個知識信息資源的存儲庫，它為高校師生提供了一個信息服務的平臺。隨著教育改革的逐步深化，高等教育理念也在隨之不斷更新和發(fā)展，目前對高校圖書館教育職能的研究也引起了更多教育工作者的重視，它在教育改革中的地位也日益凸顯。因此，對當前新時期如何提升高校圖書館的教育職能的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，分別從四個方面提出了相關(guān)建議，以供廣大教育工作者參考。

高校；圖書館；教育職能

高校圖書館教育職能體現(xiàn)著圖書館在社會中存在的價值，時代的進步給圖書館帶來了機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。當今，很多高校緊隨社會發(fā)展需要，不斷提升辦學層次，從而增加了許多新升本科院校，作為支持普通高等教育的新生力量，在當前高等教育中發(fā)揮著重要的作用，但新升本科院校在辦學的各方面起步較低，往往在轉(zhuǎn)型過程中，把課堂教學質(zhì)量作為建設(shè)的重心，輕視了圖書館的教育職能，使得圖書館的教育職能在學校教育發(fā)展中相對滯后，不能適應高等教育的發(fā)展，未能充分地發(fā)揮其教育職能，這便要求高校圖書館教育職能要有重新定位，滿足高等教育發(fā)展的需要。

圖書館教育職能的發(fā)揮不能僅僅停留在圖書的借和閱的層面上，而是要追求不同層次，內(nèi)容豐富的知識信息服務。隨著學生的知識增加，對獲取知識的期望值也越來越高，圖書館應轉(zhuǎn)變觀念，不能停滯在配合教學的表層，應在學生利用圖書館的過程中，充分發(fā)揮其對學生的教育影響力，形成對本科教育向縱深發(fā)展的動力，以提升圖書館的教育職能。教育職能的發(fā)揮就是充分利用圖書館的教育資源使其對學生產(chǎn)生積極的作用，圖書館脫離不開以豐富的館藏文獻作為發(fā)揮教育職能的基礎(chǔ)資源，將這些資源展現(xiàn)給讀者離不開館員的支持，而圖書館教育職能發(fā)揮的關(guān)鍵是為了能夠使學生很好的利用資源、發(fā)現(xiàn)資源、提煉資源，最終促成信息素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在新形勢下，如何充分發(fā)揮圖書館教育職能，吸引更多的學生能夠更好地利用圖書館，便顯得尤為重要。筆者認為應特別重視以下四個方面的工作。

一、結(jié)合課堂教學強化信息意識

圖書館實現(xiàn)信息素質(zhì)教育就要激發(fā)學生自身獲取信息的愿望，信息意識是信息素養(yǎng)教育的前提。高校學生長期依賴于課堂教育學習文化知識，已經(jīng)成為一種主要的學習慣性，圖書館就應該以學生容易接受的途徑強化學生的信息意識，通過學生在課堂教學中所獲取的專業(yè)知識點作為切入口，圖書館應該與各專業(yè)教師加強聯(lián)系，通過與學生的溝通，增強學生獲取信息的意識，密切聯(lián)系課堂教學的學習內(nèi)容，形成圖書館信息素質(zhì)教育與課堂教育有機結(jié)合，了解專業(yè)知識點的短期進度及專業(yè)發(fā)展趨勢需要，滿足學生的信息需求?？刹扇《}服務，定期和不定期地跟蹤或檢索某一個特定好的主題，將搜索結(jié)果整理后，以簡潔明了的形式提供給學生，如參考書目，索引或者摘要。在開展學生信息意識培養(yǎng)活動中運用體驗式教育方法，即引進與學生專業(yè)學習相關(guān)性比較強的信息源，讓學生通過查詢這些信息源來解決遇到的實際問題，在這樣的學習過程中，幫助他們善于通過利用信息去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題直至問題的解決，充分調(diào)動學生進行學習信息情報檢索的積極性，培養(yǎng)他們獨立辨別信息的思維能力，更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，從而達到圖書館對學生信息素質(zhì)教育的目的。

二、強化資源建設(shè)，提高資源質(zhì)量

高校能否實現(xiàn)教育職能提升與創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件就在于是否擁有豐富而具有特色的館藏資源，文獻資源的質(zhì)量直接影響著學生獲取知識的價值，所以，高校圖書館應該不斷加強資源建設(shè)，特別是根據(jù)本學校的專業(yè)特點、辦學定位，加強特色資源建設(shè)，不斷提高資源質(zhì)量，科學合理地做好文獻資料采集工作，保持豐富而合理的館藏結(jié)構(gòu)。圖書館要經(jīng)常性的與教學一線教師進行溝通與交流，加強與各院系專業(yè)教師的合作，了解廣大師生對各類圖書資源的訴求，根據(jù)課程設(shè)置和教學特點，有針對性地建設(shè)一批專業(yè)資源，盡可能地去滿足教學需要。新時期，特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為獲取資源的重要途徑，高校圖書館應加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強文獻信息資源建設(shè)，建立各類資源數(shù)據(jù)庫和檢索工具，購置或搜集可供開發(fā)和利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使其成為圖書館資源來源的重要補充，更方便地為師生所用。有利于學生及時地獲取各專業(yè)領(lǐng)域的最前沿信息，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新發(fā)展能力，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)，為教學拓展和科學研究服務。

三、開展個性化導讀教育活動

導讀活動是開展信息推介中最重要的一環(huán)，也是圖書館發(fā)揮教育職能的重要途徑。各大高校圖書館要積極為學生導讀工作的開展提供必要的幫助與支持。比如圖書館能夠為學生提供穩(wěn)定的學習空間，配備現(xiàn)代化的設(shè)備以及來自不同學科領(lǐng)域的各類館員，使各種導讀活動能夠有條件順利展開。高校圖書館可以按館員不同的專業(yè)背景，將其分成若干個學科小組，學生可以按照個人喜好加入到不同的學科小組。在館員的信息服務中，運用專業(yè)知識，開發(fā)并引導學生學會深入閱讀，開展健康有益的思想交流和互動活動，或者開展讀書活動，提高學生的閱讀水平，如書評、演講、講座等。小組相互之間也可以靈活合并，開展主題討論，揭示某一文獻信息內(nèi)容的內(nèi)涵，讓每個學生的個性，優(yōu)勢和潛力得到發(fā)展，使學生在圖書館能夠偷悅身心、陶冶情操、感受人文、學習知識。通過開展這些活動，不僅活躍圖書館的讀書氣氛，各學科小組成員從中獲得更多的文化知識，并且能夠帶動更多的學生加入其中，逐漸使學科小組活動成為學生學習中的好幫手。個性化導讀活動不僅可以圍繞學科教育開展，也可以為學生攻讀更高一級學歷的愿望提供幫助。圖書館可以為有畢業(yè)后打算繼續(xù)讀研的學生開綠燈，為他們設(shè)置考研學習專區(qū)，了解學生的需求，并配備具有一定專業(yè)知識的館員主動為其進行有計劃、有目的相應指導，防止學生在考研準備中盲目學習。同時，在專業(yè)過程中適時培養(yǎng)學生利用信息檢索專業(yè)技能的興趣，通過勤學多練，熟練地掌握常用的信息技術(shù)和運用這種技能解決自己日常在深入專業(yè)學習過程中所遇到的疑惑，提高學生有效使用信息的實踐能力，從而增強導讀活動的有效性和可持續(xù)性。

四、強化館員教育意識和素質(zhì)

優(yōu)秀圖書館員是當代圖書館最重要的資源和首要財富，是高知識含量信息產(chǎn)品的操作者、生產(chǎn)者和設(shè)計者。圖書館員端莊的舉止、優(yōu)質(zhì)的服務以及良好的職業(yè)道德都對學生起著潛移默化的教育作用。新時期，我國高等教育教學改革不斷發(fā)展和深化，對高校圖書館的工作方式、管理體制、教育理念等都提出了更高的要求，高校圖書館的教育職能要充分提升與創(chuàng)新，前提是必須強化教育職能的意識，提高館員的教育素質(zhì)。意識是行為的先導和指南，只有在日常的工作中不斷提高教育職能意識，才能夠真正使教育職能進行提升。具體措施可以采用多種形式，比如可以經(jīng)常性地召開報告會，座談會等，向館員灌輸教育職能思想，研討教育職能發(fā)揮的各種方式;還可以采用走出去，請進來的方式，學習教育職能發(fā)揮較好學校的先進經(jīng)驗等。通過多種方式來提高和強化教育職能的意識，提高館員對教育職能的重視程度。館員是圖書館教育職能的具體實施者，館員的教育素質(zhì)，是高校圖書館教育職能提升與創(chuàng)新的重要因素。高校圖書館員要提高道德職業(yè)素質(zhì)和博而專的知識技能，通過各種方式豐富教育手段，不斷提高發(fā)揮教育職能的能力。同時要建立圖書館教育職能綜合考核評價體系，通過具體的量化指標對館員的教育職能發(fā)揮進行考核，最終建立一支教育職能意識科學化、知識結(jié)構(gòu)合理化、工作職能現(xiàn)代化的館員隊伍，進而適應新形勢下圖書館教育職能對館員的新要求。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，高校圖書館也必須要與時俱進，順應時代發(fā)展的需要，不斷更新觀念，加快圖書館建設(shè)步伐，把握和利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，促進學生的全面健康發(fā)展，為構(gòu)建學習型和諧社會做出應有貢獻。

[1]李月英.在新時期下高校圖書館教育職能的演變[J].科技資訊，2014，36:251.

[2]趙霞.淺析新時期高校圖書館的教育職能及其實現(xiàn)途徑[J].陜西教育(高教版)，2011，Z2:167-168.

[3]胡慧.高校圖書館德育功能研究[D].華中師范大學，2014.

邢楊，1979.09.12，吉林農(nóng)業(yè)大學圖書館，館員，碩士研究生，研究方向：圖書館文獻檢索。