張莉鳳

摘 要 課堂教學(xué)是達成教學(xué)有效性的主要載體，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師要合理選擇課堂教學(xué)資源，巧妙利用多種教學(xué)手段。在這個過程中，通過激發(fā)興趣，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等途徑，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0014-02

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的知識灌輸以及記憶的過程，根據(jù)新課改要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究”的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)能力。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？以下是我在日常教學(xué)中的粗淺認識。

一、激發(fā)興趣是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，可以有效利用信息化手段將枯燥、抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的音像材料等，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)的概念”時，我選用了旋轉(zhuǎn)的時針、蕩秋千、旋轉(zhuǎn)的車輪等生活實例，用多媒體動態(tài)地展示了旋轉(zhuǎn)情形，引出旋轉(zhuǎn)的概念，使教學(xué)直觀、生動、形象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.穿插數(shù)學(xué)故事，營造和諧的教學(xué)氛圍，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講一段故事給學(xué)生聽，會收到意想不到的效果。如“勾股定理”這一節(jié)課的教學(xué)，教師如果直接講解，學(xué)生很快就會知道這個定理，但是沒有形成一定的數(shù)學(xué)思想。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我講了一段故事，故事說的是古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯在朋友家做客的時候，偶然間發(fā)現(xiàn)朋友家的地磚上竟然反映著直角三角形三邊的某種對應(yīng)關(guān)系。然后，我利用這個故事中的數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)設(shè)情境，再采用掛圖加以引導(dǎo)，營造了和諧的教學(xué)氛圍，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.通過動手操作，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)過程中還可以通過小組實踐探索活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的情感體驗中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，我課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好5cm，6cm，8cm，11cm等長度不等的細木棒。課上讓學(xué)生任取三條細木棒去組構(gòu)三角形，如（1）5cm，6cm，8cm；（2）5cm，6cm，11cm；（3）6cm，8cm，11cm等組合，通過學(xué)生動手操作，小組交流討論，學(xué)生清楚地認識了三角形三邊之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，極大地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、學(xué)以致用是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1.利用生活問題，獲取數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本身來源于生活，又服務(wù)于生活。如，在教學(xué)“兩點確定一條直線”時，我結(jié)合了用釘子在墻上固定木條、建筑工人砌墻、人們植樹、插秧等生活實例來說明這一基本事實，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)系，融匯消化了教學(xué)的知識。

2.運用生活道理，促進數(shù)學(xué)知識的消化。生活中的道理與數(shù)學(xué)也可以實現(xiàn)完美結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明白生活道理，并以此促進對數(shù)學(xué)知識的消化，一舉兩得。比如，為了讓學(xué)生更好地掌握乘方這一知識點，我讓學(xué)生計算出（1）80%的3次方，答案：約52%。（2）80%的2次方，答案：64%。（3）95%的10次方，答案：約60%。根據(jù)計算結(jié)果，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，如果只付出80%的努力，那么在第一個階段結(jié)束后，一百分的試卷可以得到80分；第二個階段結(jié)束后，只得64分；第三個階段結(jié)束后，只可以得到51分了。即使付出95%的努力，開始可能可以得到95分的好成績，但是長期下去，結(jié)果可能還是會不及格。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的保障

1.有效設(shè)計教學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我常會設(shè)計一些技巧性的題讓學(xué)生來完成。如，計算（2+1）（2+1）（2+1）（2+1）（2+1），很多學(xué)生一開始就按部就班的去計算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不太好計算，我笑著引導(dǎo)他們：“這個問題能不能換個角度，將計算簡單化呢？”，學(xué)生們冥思苦想，還是找不到好的解法。我進一步提示：“（2+1）乘以一個什么式子，既不改變整個式子的大小，但又可以利用平方差公式？”，經(jīng)過這一指點，學(xué)生很快找到了解法。

2.有效利用探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)認真領(lǐng)悟教材意圖，充分利用好教材，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，八年級教材中“平方差公式”的教學(xué)，教材以“探究”的形式安排了三個計算題：（1）（x+1）（x-1）；（2）（m+2）（m-2）；（3）（2x+1）（2x-1），我通過引導(dǎo)學(xué)生進行計算、觀察、交流、討論等教學(xué)活動，歸納得出平方差公式。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個由一般到特殊的認識過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效的改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.有效利用教學(xué)情境，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中還可以充分利用教學(xué)情境，拓展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“黃金分割”相關(guān)內(nèi)容時，我向?qū)W生展示如五角星、維納斯女神及太陽神阿波羅雕像、古希臘帕提依神廟建筑等黃金分割的應(yīng)用實例，讓學(xué)生感受黃金分割在諸如繪畫、雕塑、音樂、建筑等各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生欣賞了“黃金分割之美”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，營造了一種妙趣橫生的課堂氛圍，使學(xué)生在享受中積極學(xué)習(xí)和拓展思維，優(yōu)化教學(xué)效率。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）