梁綺顏

【摘要】五年一貫制教學(xué)培養(yǎng)模式，作為我國人才培養(yǎng)的新嘗試和探索，與之前常規(guī)的初中-高中-大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)模式，有其獨特的優(yōu)點和優(yōu)勢，同時也是解決我國待受教育人數(shù)過多的途徑之一。所以，其在授課教學(xué)內(nèi)容上較常規(guī)教學(xué)也應(yīng)有其獨特性和針對性。本文針對五年一貫制計算機應(yīng)用專業(yè)的英語教學(xué)，分析了該學(xué)科的課程特點、要求和目前存在的部分問題，并對英語教學(xué)中的改進和整改方向進行了探討。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制 計算機 英語 教學(xué) 內(nèi)容創(chuàng)新

五年一貫制教育模式是國家教育部針對目前的專業(yè)人才需求和社會受教育人群需求，進行的人才培養(yǎng)模式改革中的一項重要項目。五年一貫制教育的招生對象為修完初中階段教學(xué)課程、參加中考的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。如果被五年一貫制職業(yè)專職院校錄取，該階段學(xué)制為5年，在教學(xué)期間學(xué)生會系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和自己所修專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程。對于修完規(guī)定課程并且成績合格的學(xué)生，將會被授予普通高校?？飘厴I(yè)證書，畢業(yè)生可以和其他?？圃盒．厴I(yè)生一樣，享受校專科畢業(yè)生的一切待遇和條件。

五年一貫制職業(yè)院校教育模式是新型的教育和人才培養(yǎng)模式。由于選擇該教育模式和職業(yè)院校的學(xué)生大多是初中階段基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。所以在對五年一貫制職業(yè)院校學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生自身的特點并結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點，在教學(xué)內(nèi)容上做到有針對性和目的性，這樣才能夠使學(xué)生們的英語水平得以提高，且在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中能有更好的基礎(chǔ)。

一、高職院校計算機專業(yè)英語課程特點

對于計算機專業(yè)的五年一貫制?？圃盒Ｓ⒄Z課程來說，總體有以下幾個特點：

1.相對課程專業(yè)性。由于受所選計算機專業(yè)的限制和影響，計算機專業(yè)的英語教學(xué)與基礎(chǔ)公共英語教學(xué)相比，更傾向于信息技術(shù)領(lǐng)域的英語基礎(chǔ)知識和最新知識的學(xué)習(xí)。由于專業(yè)和行業(yè)的針對性，計算機英語專業(yè)中的部分專業(yè)術(shù)語是該專業(yè)英語中極具代表性的特點。

2.專業(yè)術(shù)語時效性。計算機技術(shù)的進步和發(fā)展為社會的進步帶來了強有力的推動。由于計算機技術(shù)的更新日新月異、速度很快，因此會不斷有新的專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語和新的計算機相關(guān)概念和理念產(chǎn)生出來。

3.社會專業(yè)實用性。由于英語是世界上流通和應(yīng)用最廣泛的語言，對計算機專業(yè)英語的了解和掌握，可以讓我們對計算機行業(yè)會有更好的了解，同時可以更好地解決好計算機中的相關(guān)問題，并且可以掌握最新成果和最新動態(tài)。

二、現(xiàn)階段高職計算機專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

由于五年一貫制培養(yǎng)制度和模式推廣時間較短，仍處于構(gòu)建和完善階段，難免在英語教學(xué)過程中存在一定的問題，通過對存在問題進行詳細的梳理，更加有利于問題的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段，高職計算機專業(yè)英語教學(xué)中主要存在以下幾個問題：

1.忽略學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的客觀事實。在生源上來說，五年一貫制職業(yè)高校的學(xué)生，從普遍來說其英語基礎(chǔ)功底相對較為薄弱。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，所以在五年一貫制高職階段要進行更高層次的中專、高職英語學(xué)習(xí)，可想而知困難相當(dāng)大。而高職階段的教師教學(xué)任務(wù)較重，所以日常授課階段的教學(xué)進度相對較快，留給學(xué)生們的補習(xí)和鞏固英語基礎(chǔ)知識的時間相對較少。這就會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)效果較差，也會對他們的自信心造成較為嚴重的打擊，導(dǎo)致學(xué)生們厭學(xué)心理的出現(xiàn)。

2.授課方式較為單一。在五年一貫制專業(yè)英語教學(xué)過程中，對于計算機英語的授課大多數(shù)采用的是多媒體輔助教學(xué)的方式。為了引起學(xué)生的興趣，減少學(xué)生們的厭學(xué)心理和情緒，有的老師制作了聲圖并茂的課件，這些課件對于學(xué)生了解某些背景知識會有所幫助。但是時間長了，單一的多媒體授課方式同樣會讓學(xué)生們習(xí)以為常，很難對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容不實用。學(xué)生就業(yè)和工作階段，國家的英語能力鑒定證書是一項重要的考核和衡量指標(biāo)。對于高職學(xué)生來說要參加高等學(xué)校英語能力考試（B級），所以老師和學(xué)生往往會在B級考試的準(zhǔn)備上耗費過多的時間和精力，而忽略了專業(yè)實用英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

三、高職計算機專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改進

通過分析可知，目前的五年一貫制高職院校計算機專業(yè)英語教學(xué)過程中仍然存在不少的問題需要解決。筆者結(jié)合自身多年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗和自己的理解，對能夠?qū)I(yè)英語教學(xué)效果進行提升的幾項措施進行了探討和分析。

1.結(jié)合授課知識點，選取適合的專業(yè)英語教材。因為教材是教師進行授課的基礎(chǔ)和依據(jù)，所以教材的選擇和確定實際上就是相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容的確定。對于學(xué)生來說，如何能夠?qū)⒂⒄Z與計算機專業(yè)進行融合，而且使教師對所選教材進行熟練的掌握是教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通常來講，五年一貫制專職院校的教材來源主要有兩種，一種是院校為學(xué)生預(yù)定的，由專業(yè)出版社編制的教材，第二種是教師結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生自編的教材或者講義。計算機專業(yè)的專業(yè)英語教材版本相對比較多，知識覆蓋面和難易層次也有所差異，所以教師針對所講授的計算及專業(yè)知識，有針對性地選擇適合自己教學(xué)內(nèi)容的教材，對教學(xué)的有效性具有十分有效的幫助。

2.結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)，教學(xué)由淺入深。由于選擇高職專業(yè)教育的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不是很好，所以如果教師在教學(xué)上一開始就講一些很難懂的知識，就會讓本來就對英語提不起興趣的學(xué)生從教學(xué)一開始就直接放棄了對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。所以教師在授課的過程中，根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識水平，從簡單入手，然后慢慢增加授課難度，讓學(xué)生能夠從課堂中逐漸學(xué)到知識，且有所提高。隨著教學(xué)的不斷深入，逐漸增加更有難度的內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)定目標(biāo)多層次化。同樣是由于五年一貫制高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且不同學(xué)生之間存在著一定的差異，所以在計算機專業(yè)英語課程中，教師的課堂授課課程需分層次和多樣化來確定和制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。第一階段，首先要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生逐漸掌握一定量的計算機專業(yè)英語方面的專業(yè)詞匯等；第二階段，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生們的簡單文字閱讀能力，讓學(xué)生們逐漸能夠看懂一些專業(yè)英語文獻的段落；第三階段，加強學(xué)生的專業(yè)資料和文獻的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠借助專業(yè)詞典來閱讀、查閱和翻譯有關(guān)計算機專業(yè)的英文資料等，并且能夠在編程過程中可以用簡單英語來編寫簡單技術(shù)文檔。第四階段，繼續(xù)加強學(xué)生的鼓勵和教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合能力，讓學(xué)生能夠逐漸具有一定的聽、說、讀、寫的能力，且能夠在實際工作中具有解決與計算機專業(yè)英語相關(guān)問題的應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思維方式。學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，教師們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維，讓學(xué)生們的英語思維逐漸提高，這能更有助于學(xué)生們的專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)和了解。在五年一貫制專職高校計算機專業(yè)英語的教學(xué)活動中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地具有自主學(xué)習(xí)、獨立思維的機會。摒棄過去的填鴨式和灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的自由時間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)方式和內(nèi)容上要新穎、有創(chuàng)意，通過多種方式的英語授課，一邊讓學(xué)生們更好地調(diào)動和發(fā)揮積極性。

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*2014年度廣西高等項目教育教學(xué)改革工程項目（項目名稱：五年制高職生英語課程教學(xué)改革研究，項目編號：2014JGB375）。