五年一貫制

例，探討“五年一貫制”體育職業(yè)教育培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方式，闡述廣西體專(zhuān)“五年一貫制”體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，以及培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的策略?！娟P(guān)鍵詞】體育職業(yè)教育 “五年一貫制” 高水平運(yùn)動(dòng)員【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）27-0124-04“五年一貫制”是職業(yè)教育一種新的人才培養(yǎng)模式，它架起了中職教育和高職教育的立交橋，為職業(yè)教育的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供便利，也為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供足夠時(shí)間保障。

業(yè)學(xué)院）“五年一貫制”高職學(xué)生是目前高等職業(yè)院校中的特殊群體，他們年齡偏小、且未曾接受過(guò)高中階段教育，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚處于模糊狀態(tài)。如何讓心智尚未成熟的學(xué)生準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)自己的職業(yè)生涯、進(jìn)而在校園中快速地掌握職業(yè)技能，并比同齡人更有遠(yuǎn)見(jiàn)地錨定自己的職業(yè)目標(biāo)，以占據(jù)更有利的職業(yè)境地，是高等職業(yè)教育不能回避的關(guān)鍵問(wèn)題。教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021 年）》（教職成〔2021〕2 號(hào)）中顯示，根據(jù)“十四五”國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)對(duì)職業(yè)

20條；“五年一貫制”；崗位核心能力；培育策略；食品專(zhuān)業(yè)[中圖分類(lèi)號(hào)] G710? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 05-0070-08“五年一貫制”高職學(xué)生是目前高等職業(yè)院校中的特殊群體，他們年齡偏小、且未曾接受過(guò)高中階段教育，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚處于模糊狀態(tài)。如何讓心智尚未成熟的學(xué)生準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)自己的職業(yè)生涯、進(jìn)而在校園中快速地掌握職業(yè)技能，并比同齡人更有遠(yuǎn)見(jiàn)地錨定自己的職業(yè)目標(biāo)，以占據(jù)更有利的職

因此，提高五年一貫制學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量需要師范學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生三方合作。關(guān)鍵詞：五年一貫制 學(xué)前教育 實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查一、問(wèn)題提出近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，隨著幼兒園普及率和在園人數(shù)顯著增加，對(duì)幼兒教師的需求也在不斷增加。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“前移培養(yǎng)起點(diǎn)，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科學(xué)歷的幼兒園教師?！笨梢?jiàn)，在一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)院校五年一貫制培養(yǎng)的人才是補(bǔ)充教師隊(duì)伍的重要組成部分。五年一貫

業(yè)教育，以五年一貫制為高職后備生源的學(xué)生越來(lái)越多，然而生源質(zhì)量卻大大的降低[1]。五年一貫制本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自主性，積極性較低，造成了化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教授困難的情況，化學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以分析化學(xué)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題以及探究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果提升路徑至關(guān)重要。1 高職五年一貫制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題隨著《職業(yè)教育法》的出臺(tái)，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷增加，但是學(xué)生的生源質(zhì)量卻在不斷降低，在過(guò)去幾

對(duì)江蘇省“五年一貫制”高職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：五年一貫制；高職英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略作者簡(jiǎn)介：黃菲（1976.02-），女，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五年一貫制”高職是江蘇省職業(yè)教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，其中高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，它影響著學(xué)生的思維構(gòu)建以及語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。基于此，高職教育需要以教育教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建，將學(xué)

，對(duì)于推動(dòng)五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)走向優(yōu)質(zhì)化和卓越化具有重要意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 實(shí)習(xí)教學(xué) 五年一貫制 實(shí)踐能力近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得到跨越式的發(fā)展，無(wú)論是幼兒園的數(shù)量還是幼兒園在園人數(shù)均有顯著增長(zhǎng)。職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)是我國(guó)幼兒園教師的主力軍。職業(yè)院校的五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于本科層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)勝任力。實(shí)習(xí)教學(xué)作為五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有利于將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為

日益增加。五年一貫制作為高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，正逐漸被人們所重視。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育環(huán)境隨著智能化信息設(shè)備和信息技術(shù)的快速發(fā)展，得到了新的改善。在新的教育環(huán)境下如何提高五年一貫制高職教育水平成為最重要的課題，混合式教學(xué)模式中的線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下的課堂教學(xué)已成為改進(jìn)的關(guān)鍵。本文分析了混合式教學(xué)模式在五年一貫制高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，希望對(duì)相關(guān)學(xué)科有所幫助。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;五年一貫制;高職英語(yǔ)課堂;課堂教學(xué)運(yùn)用在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的同時(shí)，也在

現(xiàn)狀，提出五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置及人才培養(yǎng)模式融合創(chuàng)新的思路，以期為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考。關(guān)鍵詞： 五年一貫制? ? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)? ? 人才培養(yǎng)模式中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒教師的重要任務(wù)，其培養(yǎng)的學(xué)前教育人才的質(zhì)量關(guān)系到中華民族下一代的健康成長(zhǎng)。根據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合對(duì)聊城市內(nèi)幼兒園的調(diào)查論證，筆者認(rèn)為目前最受歡迎的幼兒教師應(yīng)是師德為先、技能為本、具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、具備游戲教育理念的技能型人才。一、學(xué)前

現(xiàn)狀，提出五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置及人才培養(yǎng)模式融合創(chuàng)新的思路，以期為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考。關(guān)鍵詞： 五年一貫制? ? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)? ? 人才培養(yǎng)模式中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒教師的重要任務(wù)，其培養(yǎng)的學(xué)前教育人才的質(zhì)量關(guān)系到中華民族下一代的健康成長(zhǎng)。根據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合對(duì)聊城市內(nèi)幼兒園的調(diào)查論證，筆者認(rèn)為目前最受歡迎的幼兒教師應(yīng)是師德為先、技能為本、具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、具備游戲教育理念的技能型人才。一、學(xué)前

【關(guān)鍵詞】五年一貫制;新能源汽車(chē);人才培養(yǎng);課程設(shè)置;教學(xué)實(shí)踐1.引言隨著新能源汽車(chē)的不斷發(fā)展，在研發(fā)生產(chǎn)、檢測(cè)維修、銷(xiāo)售服務(wù)等領(lǐng)域?qū)⑿枰罅繉?zhuān)業(yè)人才，因此新能源汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)有著非常好的發(fā)展前景。2.優(yōu)化教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量由于新能源汽車(chē)還處在發(fā)展初期階段，相應(yīng)的教材及教學(xué)資料相對(duì)較少。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，自編活頁(yè)教材，配套的教案、課件和其他材料。引入以案例式情景教學(xué)法作為課堂教學(xué)的主要方式之一。同時(shí)利用信息化技術(shù)手段，引入慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)

校啟動(dòng)了“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研了解數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求狀況，掌握數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和上海市各相關(guān)院校不同層次數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以為“五年一貫制”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)，進(jìn)而探索上海中高職教育新的貫通模式。關(guān)鍵詞： “五年一貫制”; 數(shù)字媒體; 人才培養(yǎng); 職業(yè)技能中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）07-75-03Inv

日益增加。五年一貫制作為高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，正逐漸被人們所重視。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教育環(huán)境隨著智能化信息設(shè)備和信息技術(shù)的快速發(fā)展，得到了新的改善。在新的教育環(huán)境下如何提高五年一貫制高職教育水平成為最重要的課題，混合式教學(xué)模式中的線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下的課堂教學(xué)已成為改進(jìn)的關(guān)鍵。本文分析了混合式教學(xué)模式在五年一貫制高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，希望對(duì)相關(guān)學(xué)科有所幫助。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;五年一貫制;高職英語(yǔ)課堂;課堂教學(xué)運(yùn)用在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的同時(shí)，也在

報(bào)名（包括五年一貫制培養(yǎng)模式和中高職貫通培養(yǎng)模式招生）。符合報(bào)名條件的考生需提供材料信息符合本通知報(bào)名條件的學(xué)生須提供以下材料的原件及復(fù)印件，由初中學(xué)校和區(qū)招生考試機(jī)構(gòu)進(jìn)行核對(duì)、留檔。學(xué)生父母的身份證、《上海市居住證》、本市職工社會(huì)保險(xiǎn)證明（或《就業(yè)失業(yè)登記證》）、戶(hù)口簿;學(xué)生身份證或戶(hù)口簿原件及《上海市居住證》或（居住登記憑證），必要時(shí)需提供親子關(guān)系證明;學(xué)生在本市初中學(xué)校連續(xù)就讀3年證明（該信息可通過(guò)本市“基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)籍信息系統(tǒng)”驗(yàn)證）;此外，還需要

務(wù)。我院“五年一貫制”（小專(zhuān)班）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力明顯比普招大專(zhuān)班學(xué)生薄弱，如何科學(xué)有效引導(dǎo)小專(zhuān)班學(xué)生提高課堂效率、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能是亟待研究的課題。近年來(lái)，我院先后與中德諾浩、阿里新康眾等公司簽訂了校企合作訂單班，校企雙方共同討論制定訂單班專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法等，研討出A-SARS教學(xué)法。其含義見(jiàn)表1所列。本文以汽車(chē)電氣設(shè)備檢修課程為例，研究A-SARS教學(xué)法在“五年一貫制”學(xué)生中的適用性，以期為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才提供借鑒。1 “五年

。所以在“五年一貫制”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)上就要從實(shí)際出發(fā)，將2年中職階段專(zhuān)業(yè)課程與3年高職階段專(zhuān)業(yè)課程必須融合銜接配置，同時(shí)實(shí)行每年動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)行業(yè)變化?！?重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院“五年一貫制”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)高職專(zhuān)業(yè)從2016年開(kāi)始招生，目前擁有會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室涵蓋各類(lèi)財(cái)會(huì)核算軟件和將財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)融合跨專(zhuān)業(yè)綜合仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能崗位課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、綜合技能操作課程為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)

學(xué)威摘要：五年一貫制專(zhuān)科是普通專(zhuān)科人才培養(yǎng)的一種重要補(bǔ)充模式，它具有五年一貫的特質(zhì)，同時(shí)兼具中高職一體化的特質(zhì)。本文探討在五年一貫制培養(yǎng)模式下，計(jì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的中高職銜接，結(jié)合作者多年來(lái)在這種人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出中高職銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并就人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，提出應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：五年一貫制;人才培養(yǎng)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;中高職一體化;課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-

【關(guān)鍵詞】五年一貫制;高職轉(zhuǎn)本;英語(yǔ)課程教學(xué)體系;創(chuàng)構(gòu)【Abstract】Based on the educational orientation of “skill °ree” in vocational schools， This paper expounds the theory of English curriculum? system under the background of five-year higher vocational t

制技術(shù)專(zhuān)業(yè)五年一貫制人才培養(yǎng)方案進(jìn)行闡述。構(gòu)建“三平臺(tái)+九模塊+四共建”立體化課程體系;課程體系銜接上實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能5年不斷線培養(yǎng);人才培養(yǎng)上，中職和高職各司其職，突出職業(yè)教育特點(diǎn)。爭(zhēng)取使本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到智能控制相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。【關(guān)鍵詞】智能控制技術(shù)? 五年一貫制? 人才培養(yǎng)方案近年來(lái)，隨著世界各國(guó)在智能制造產(chǎn)業(yè)投入和發(fā)展，智能控制已經(jīng)成為我國(guó)制造業(yè)擺脫高損耗和低效率的困局、提高制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國(guó)”的必由之路。為了更好地培養(yǎng)智能控制方面的

問(wèn)卷，探討五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略。職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，注重轉(zhuǎn)變教育理念，注重重構(gòu)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);五年一貫制;專(zhuān)業(yè)建設(shè);實(shí)效性中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0042-02五年一貫制是我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的重要模式之一，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)五年一貫制學(xué)前教育

，尤其針對(duì)五年一貫制學(xué)生的管理工作顯得尤為重要。五年一貫制學(xué)生群體組成較為特殊，年齡普遍較小，心理素質(zhì)不高，文明素養(yǎng)欠缺，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，整體素質(zhì)偏低，給管理工作帶來(lái)了極大的困難。為更有針對(duì)性的管理五年一貫制的學(xué)生，有的放矢的做好管理工作，本文從學(xué)生特點(diǎn)、存在問(wèn)題和管理對(duì)策等幾個(gè)方面提出了自己的一些看法。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;五年一貫制;學(xué)生工作Abstract：With the rapid development of social econom

：若想促進(jìn)五年一貫制學(xué)生德育工作的有效開(kāi)展，就需準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段五年一貫制院校德育教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的主要特點(diǎn)，深入了解和掌握五年一貫制院校的辦學(xué)思想和理念，創(chuàng)建高實(shí)踐性和高實(shí)效性的德育教學(xué)模式，積極培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，以此滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本需求。關(guān)鍵詞：五年一貫制;德育教育;教學(xué)模式一、五年一貫制階段學(xué)生的思想特點(diǎn)多數(shù)五年一貫制階段學(xué)生的中考成績(jī)都不是很理想，而且其生活閱歷有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，極易受到主客觀因素的干預(yù)和影響。

?要】目前五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生存在諸多問(wèn)題，本文作者根據(jù)五年一貫制大專(zhuān)的一線學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，分析五年一貫制大專(zhuān)生存在的問(wèn)題，提出管理措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)提供所需的技能人才?！娟P(guān)鍵詞】五年一貫制 ?存在問(wèn)題 ?管理措施中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.115 一、五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生存在的問(wèn)題 （一）自律性差 五年一貫制

問(wèn)題、落實(shí)五年一貫制、打造與大灣區(qū)發(fā)展相適切的專(zhuān)業(yè)（群）、深化產(chǎn)教融合與產(chǎn)學(xué)研一體等重構(gòu)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);中等職業(yè)教育;適切性;產(chǎn)教融合;五年一貫制中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2020）07-0024-06《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）于2019年2月18日正式發(fā)布，其中對(duì)粵港澳大灣區(qū)九市兩區(qū)的定位、目標(biāo)、發(fā)展路徑等做出了全面規(guī)劃。毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)這

通過(guò)對(duì)某校五年一貫制學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生分階段調(diào)查了解影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)性向的因素，通過(guò)分析提出改進(jìn)招生宣傳、課程設(shè)置、增設(shè)專(zhuān)業(yè)性向指導(dǎo)、開(kāi)辟升學(xué)實(shí)踐渠道等合理建議。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)性向;學(xué)前教育;五年一貫制一、選題緣由專(zhuān)業(yè)性向是成功從事某種職業(yè)特殊的潛在的能力傾向，培養(yǎng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性向是提高幼兒教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的重要保證。專(zhuān)業(yè)性向是幼師職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分也是最基本要求，其主要內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的愛(ài)和對(duì)幼兒理智的愛(ài);對(duì)幼兒的敏感性即

摘?要：以五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系為研究對(duì)象，以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為特征，探討合理、科學(xué)、系統(tǒng)的課程設(shè)置;實(shí)施雙導(dǎo)師制，以中高職的貫通融合培養(yǎng)為原則，探索凸顯五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的課程實(shí)施體系。關(guān)鍵詞：五年一貫制?學(xué)前教育?課程實(shí)施體系五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了大批學(xué)前教育工作者，是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。但當(dāng)前的五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還存在著課程設(shè)置只是在原有三年制課程基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單疊加、理

摘要：結(jié)合五年一貫制酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，從科學(xué)合理制定五年一貫制酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、基于現(xiàn)代學(xué)徒制推行“分段培養(yǎng)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程體系和變革教學(xué)方法等方面構(gòu)建酒店管理專(zhuān)業(yè)“五年一貫制”中高職銜接人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：五年一貫制;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新實(shí)踐;現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0239-032019年1月國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案

要] “五年一貫制”又被稱(chēng)作“中專(zhuān)起點(diǎn)大專(zhuān)教育”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五年一貫制”學(xué)生由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生性格形成的影響，以及學(xué)生自身所具備的特點(diǎn)，給管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度，為此，管理者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行分析研究，提出有效的管理方法。[關(guān)鍵詞] “五年一貫制”;存在問(wèn)題;管理方式方法筆者2016年碩士畢業(yè)后便投身于滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作之中。自加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍以來(lái)，一直從事“五年一貫制”學(xué)生的管理工作。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影

摘要】針對(duì)五年一貫制培養(yǎng)中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，從“后進(jìn)生”的內(nèi)涵入手、深入分析了“后進(jìn)生”的形成原因，提出了用愛(ài)的感化、平等對(duì)待，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和持之以恒的教育，他人眼中的“后進(jìn)生”是可以轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教育 五年一貫制一、“后進(jìn)生”內(nèi)涵的詮釋對(duì)于“后進(jìn)生”，國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)其含義闡釋很不統(tǒng)一，至今沒(méi)有定論。本文意義上的“后進(jìn)生”具有相對(duì)性，相對(duì)于“不差的學(xué)生”而存在，其內(nèi)涵是依照特定的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)有欠缺和不足，相

程層面促進(jìn)五年一貫制公共英語(yǔ)學(xué)分銀行的建立?！娟P(guān)鍵詞】五年一貫制;公共英語(yǔ);學(xué)分銀行【作者簡(jiǎn)介】王浩（1984.2-），男，山東濟(jì)南人，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);吳雁，李珍珠，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。【基金項(xiàng)目】本文為2019年院級(jí)課題《基于“學(xué)院+課程”雙元引導(dǎo)模式的中高職英語(yǔ)課程螺旋漸進(jìn)式銜接體系的構(gòu)建與研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019JG06）研究成果。一、建立五年一貫制公共英語(yǔ)學(xué)分銀行必要性分析1. 針對(duì)教學(xué)對(duì)象“一刀切”

就目前的“五年一貫制”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)看，還存在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)受重視程度不夠、缺乏專(zhuān)業(yè)特色等諸多亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：“五年一貫制” 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 口語(yǔ)交際教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：H193.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）08-0041-02口語(yǔ)是幼兒園教學(xué)、教育及日常交際的主要形式，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師不論在課堂上還是在日常生活情境中，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。就目前的“五年一

。關(guān)鍵詞：五年一貫制 委培班 翻轉(zhuǎn)課堂 鋼琴速成教學(xué) 多元化一、政策依據(jù)為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，拓寬鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，教育部出臺(tái)《國(guó)家最后長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，廣東省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于廣東省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法的通知》，河源市2014年已經(jīng)出臺(tái)《河源市農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制改革方案》，方案實(shí)施五年一貫制免費(fèi)培養(yǎng)、定向分配模式。我校已經(jīng)調(diào)動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，制定出五年一貫制實(shí)施人才培養(yǎng)方案，精心組織

文分析高職五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情，闡述高職五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的可行性，提出構(gòu)建“1課、2師、3產(chǎn)出”三位一體學(xué)習(xí)力培育模式，論述提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的措施：以學(xué)校課程方式實(shí)施職業(yè)信念教育，引領(lǐng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的培育;以“立體師訓(xùn)”方式實(shí)施職業(yè)能力教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力的護(hù)航;以“賽、訓(xùn)、用”為產(chǎn)出導(dǎo)向?qū)嵤┞殬I(yè)評(píng)價(jià)，助推學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的增長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 五年一貫制 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 師范生? 學(xué)習(xí)力 提升【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編

學(xué)徒制下的五年一貫制人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要，對(duì)此需要進(jìn)行分析和討論。一、國(guó)外中高職銜接的主要模式對(duì)于中高職銜接的模式，國(guó)外有著自己的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)制到教育目的都有著獨(dú)特之處。本文主要以英國(guó)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度和美國(guó)的2+2學(xué)制為例子進(jìn)行舉證，這兩者存在一些我國(guó)可以借鑒的優(yōu)勢(shì)。（一）英國(guó)：國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度為了保證中高職順利銜接，英國(guó)建立了國(guó)家資格證書(shū)體系，職業(yè)資格證書(shū)在社會(huì)中得到廣泛的認(rèn)可[1]（71-76）。一些中職學(xué)生在獲取了執(zhí)業(yè)證書(shū)之后便可以順利

之一。對(duì)“五年一貫制”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以及數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出能夠提高“五年一貫制”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量的策略，對(duì)促進(jìn)“五年一貫制”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量有一定意義?！娟P(guān)鍵詞】“五年一貫制”;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);鋼琴集體課【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A“五年一貫制”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)集體鋼琴課是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能課程。這一課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為了使學(xué)生具有一定的鋼

主要模式是五年一貫制與對(duì)口招生的模式，這些模式既有優(yōu)勢(shì)又有不足，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)以及精準(zhǔn)定位和利益兼顧等措施的踐行，從而促進(jìn)中高職銜接工作的發(fā)展。關(guān)鍵詞 中高職銜接 模式 五年一貫制 對(duì)口招生中圖分類(lèi)號(hào)：G719.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言本文通過(guò)分析研究總高職銜接的主要模式，以及各個(gè)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提出改善中高職銜接工作的具體措施，希望可以使我國(guó)的中高職銜接工作不斷的改善。1中高職銜接主要模式1.1五年一貫制所謂的的五年一貫制，是我國(guó)高等職業(yè)教育中的一種形式，

校汽修專(zhuān)業(yè)五年一貫制學(xué)生較多，由于學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力不強(qiáng)，大多喜歡操作，不愛(ài)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，同時(shí)借鑒本校三年制汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)五年一貫制汽修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐。關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向;五年一貫制;汽修專(zhuān)業(yè)1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來(lái)自于德國(guó)職業(yè)教育，是指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)[

程的銜接是五年一貫制銜接的關(guān)鍵。如何更好地構(gòu)建五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系讓中職和高職實(shí)現(xiàn)有效接，真正使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生更具有社會(huì)適應(yīng)性？這是五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革迫切的問(wèn)題。基于此，本文以中山市Z校為例，立足于幼兒園調(diào)研，根據(jù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀改革進(jìn)行實(shí)踐探究?！絷P(guān)鍵詞：五年一貫制;中高職課程銜接;幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一、研究背景1.我國(guó)學(xué)前教育師資的學(xué)歷層次我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育有五個(gè)層次，分別是

職業(yè)院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五年一貫制”生源入學(xué)年齡相對(duì)較小，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。“五年一貫制”學(xué)生前二至三年為預(yù)備階段，相當(dāng)于全日制普通高中學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)這一時(shí)期開(kāi)設(shè)的思政課教學(xué)情況開(kāi)展研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;五年一貫制;思政課一、相關(guān)概念及研究意義（一）體育類(lèi)高等職業(yè)院校本文所研究的體育類(lèi)高等職業(yè)院校，通常是指由省、自治區(qū)、直轄市或者相當(dāng)于省一級(jí)的行政管理部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立的，由各省、自治區(qū)、直轄

在學(xué)校塑造五年一貫制學(xué)生的良好性格是在高職院校五年一貫制學(xué)生入學(xué)數(shù)量激增背景下教師要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。原生家庭中的父母忽視孩子所受的壓力、缺乏與孩子的交流往往導(dǎo)致許多五年一貫制學(xué)生自控力差、自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈、不懂交際的普適性原則。高等院校教師可以通過(guò)扮演“家長(zhǎng)代理人”角色彌補(bǔ)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境的欠缺以塑造學(xué)生的性格，具體的路徑包括：給予學(xué)生充分的尊重與表達(dá)機(jī)會(huì);幫助學(xué)生認(rèn)知自我并設(shè)定恰當(dāng)?shù)碾A段性目標(biāo);通過(guò)增強(qiáng)教師的“心量”來(lái)對(duì)學(xué)生形成人格吸引。關(guān)鍵詞：性格培養(yǎng)

京迎摘要：五年一貫制學(xué)生作為高職院校中重要組成部分，其管理具有特殊意義。這一層次的學(xué)生在年齡、心理、事情處理方式等方面具有不一樣的特點(diǎn)。把握好其特點(diǎn)，能更好的開(kāi)展學(xué)生管理工作，對(duì)于促進(jìn)其自身發(fā)展，提升學(xué)生管理水平也具有積極意義。關(guān)鍵詞：五年一貫 ?學(xué)生管理 “五年一貫制”高等職業(yè)教育，是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式。隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，五年制高職實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接，然而通過(guò)教學(xué)管理發(fā)現(xiàn)這一群體相對(duì)于一般普通高校大學(xué)生而言，

麗水學(xué)院“五年一貫制”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，分析研究“3升4”轉(zhuǎn)段升學(xué)選拔機(jī)制存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：五年一貫制;學(xué)前教育;轉(zhuǎn)段升學(xué)選拔浙江省2012年啟動(dòng)“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)工作?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五年一貫制”作為中高職精準(zhǔn)銜接培養(yǎng)的重要模式，是浙江省教育廳為提升中職教育質(zhì)量，促進(jìn)中高職人才一體化培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展，建成與我省發(fā)展格局和水平相一致、與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革相適應(yīng)的具有浙江特色和全國(guó)領(lǐng)先水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。正因如此，“五年一貫

先進(jìn)行了“五年一貫制”高等職業(yè)教育試點(diǎn)工作，35年來(lái)已走出了一條具有江蘇特色的五年制高職發(fā)展道路，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出了積極貢獻(xiàn)。本文主要研究“五年一貫制”培養(yǎng)模式下高職階段思想政治課程教學(xué)。關(guān)鍵詞：“五年一貫制” 思想政治課程 高職階段課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“高職思政課差異化教學(xué)研究——以中職起點(diǎn)高職生為對(duì)象”研究成果?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">五年一貫制”又稱(chēng)“初中起點(diǎn)大專(zhuān)教育”，是指招收參加中考的初中畢業(yè)

析了現(xiàn)存“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)及弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)控技術(shù)的實(shí)際情況，對(duì)該專(zhuān)業(yè)“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式、課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制及過(guò)程監(jiān)管提出改革方案，并對(duì)2018級(jí)中職入校生展開(kāi)跟蹤試點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】五年一貫制；人才培養(yǎng)；數(shù)控技術(shù)【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0011-02一、五年一貫制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀五年一貫制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中一個(gè)重要組成部分。近年來(lái)，在全面深化教育改革

本文結(jié)合五年一貫制高職“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)實(shí)踐，在分析學(xué)生基礎(chǔ)和課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出解決五年一貫制“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)困境的對(duì)策：選用適合的教材是學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系是漢語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的前提，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，采用多元化的考評(píng)機(jī)制是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的重要手段。實(shí)踐表明，只要教師認(rèn)真分析五年一貫制高職漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并找出合適的對(duì)策，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)將事半功倍。關(guān)鍵詞： 五年一貫制 ? ?“現(xiàn)代漢語(yǔ)” ? ?教學(xué)困境一

【關(guān)鍵詞】五年一貫制;職業(yè)教育;教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）84-0020-04【作者簡(jiǎn)介】季誠(chéng)，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院（江蘇南通，226010）護(hù)理系主任，教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)、人文護(hù)理。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確提出，要為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。五年制高職要解決提升教育教學(xué)

，高職院校五年一貫制在實(shí)施過(guò)程中存在諸多層面的問(wèn)題。本文立足于這一視角，就怎樣改善五年制高職學(xué)生工作做了詳細(xì)探討，并結(jié)合當(dāng)前的工作情況，提出了未來(lái)如何完善五年制高職學(xué)生管理的總體規(guī)劃。關(guān)鍵詞：高職院校；五年一貫制；學(xué)生管理；工作體系隨著教育改革的深化，五年一貫制教育模式的發(fā)展越來(lái)越成熟，這代表我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展更加成熟，形式的探索更加多樣。最近這幾年，高職院校的學(xué)生數(shù)量激增，越來(lái)越多的學(xué)生選擇就讀于高職院校，在這樣的背景下，強(qiáng)化對(duì)于高職院校的管理就成為了當(dāng)

慣的教育。五年一貫制大專(zhuān)生中職階段是整個(gè)大學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生能否在中職階段形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，會(huì)影響高職階段的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至影響今后的就業(yè)及生活質(zhì)量。關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；五年一貫制；中職階段長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的思想政治教育十分重視，養(yǎng)成教育是大學(xué)生思政教育的重要組成部分，是一種基礎(chǔ)性教育。本文以探析五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生中職階段養(yǎng)成教育為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)大量閱讀和整理相關(guān)資料，分析了五年制養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出五年一貫制大專(zhuān)

內(nèi)容摘要：五年一貫制學(xué)前教育是國(guó)內(nèi)一種新型的幼師培養(yǎng)方式，它的生源是參加過(guò)中考的初中畢業(yè)生及中專(zhuān)畢業(yè)生，這種教育方式與三年制中等師范教育有著極大的不同，五年一貫制更適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)狀況，它為那些無(wú)法繼續(xù)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)子提供了另一條道路，但是由于諸多因素導(dǎo)致國(guó)內(nèi)五年一貫制學(xué)前教育存在一些不足，本文主要闡述了教師日常需注意幾點(diǎn)問(wèn)題以為廣大教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞：五年一貫制 學(xué)前教育 工作心得當(dāng)今社會(huì)主流的人才培養(yǎng)方式是依照小學(xué)—初中—高中—大學(xué)這樣的軌

要】本文對(duì)五年一貫制高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在生源質(zhì)量無(wú)法得到較好的保證、課程重要性沒(méi)有得到普遍認(rèn)同、課程定位及知識(shí)體系已不能滿(mǎn)足高職的特殊需求、傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏吸引力等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出樹(shù)立“人本+實(shí)用”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀、重構(gòu)實(shí)用服務(wù)型數(shù)學(xué)課程體系、完善工學(xué)結(jié)合式考核評(píng)價(jià)機(jī)制等改革措施?！娟P(guān)鍵詞】五年一貫制 高職 數(shù)學(xué)課程 現(xiàn)狀 改革【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07C-0021-02五

景麗摘要：五年一貫制學(xué)生的思想道德建設(shè)一直都是青少年德育嚴(yán)重的重要組成部分，這對(duì)高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合五年一貫制學(xué)生的思想特點(diǎn)提出了三點(diǎn)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：五年一貫制；思想；道德一、前言中高職五年一貫制學(xué)生的年齡段集中在14到18歲，這個(gè)時(shí)期正值孩子的青春叛逆期，他們的思想道德及人格上都處在形成期，不加以正確引導(dǎo)，很容易扭曲，為以后人格的健康發(fā)展留下隱患。糾正孩子的道德習(xí)慣，培養(yǎng)健康的人格，端著正確的行為習(xí)慣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。二、五年

共情能力在五年一貫制大學(xué)生的教育培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用這個(gè)主題，試圖通過(guò)典型案例分析指出共情在高校輔導(dǎo)員工作中的具體應(yīng)用，提出針對(duì)五年一貫制大學(xué)生的教育危機(jī)實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞：五年一貫制；共情能力；教育培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0167-03Abstract： Empathy is a basic ability in interpersonal communication and communicat

越來(lái)越猛，五年一貫制班主任模式也越來(lái)越受到推崇。與普通大專(zhuān)學(xué)生相比較，他們?nèi)狈Ω咧须A段的磨練，自控能力差，依賴(lài)性高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，思想渙散，沒(méi)有組織性與紀(jì)律性可言。對(duì)于五年一貫制的學(xué)生，中職教師既不能象看犯人一般嚴(yán)加看守，又不能放任自流。班主任如何從學(xué)生的身體成長(zhǎng)、心理健康、人格發(fā)展以及技能提高等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，穩(wěn)中求發(fā)展的開(kāi)展學(xué)生的管理工作，是目前中職院校五年一貫制班主任的工作重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：五年一貫制；班主任工作；學(xué)生特點(diǎn)；班

陳力摘要：五年一貫制是高職教育重要的教學(xué)模式。文章分析了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的特殊性，并針對(duì)機(jī)電一體化五年一貫制模式中高職銜接存在的問(wèn)題提出了解決方案，為五年一貫制機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。關(guān)鍵詞：五年一貫制；機(jī)電一體化；課程標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系五年一貫制是職業(yè)教育在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系下探索出的一種新興的高等教育模式，在初中教育和高職教育之間架起了一座橋梁，培養(yǎng)了大批高職高專(zhuān)人才，并逐漸成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。與已有的教育體制相比，五年一

融合背景下五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，認(rèn)為五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)可以填補(bǔ)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的空白，優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提出在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)中應(yīng)基于產(chǎn)教融合思想凸顯開(kāi)發(fā)的多主體性，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尊重五年一貫制的學(xué)制特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 五年一貫制? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)? 開(kāi)發(fā)? 應(yīng)用型人才【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0118-02專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基

。關(guān)鍵詞：五年一貫制；銜接；優(yōu)化；提升一、中高職銜接現(xiàn)狀分析目前，中高職銜接一般有兩種模式：“3+2”銜接模式和“五年一貫制”模式，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年，修滿(mǎn)后經(jīng)考核合格后升入高職院校學(xué)習(xí)2年。中職學(xué)習(xí)側(cè)重專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能等的學(xué)習(xí)，高職院校側(cè)重與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升。但是，在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)現(xiàn)狀、師資水平及學(xué)生實(shí)際素質(zhì)等因素影響，與培養(yǎng)目標(biāo)的出入較大。（一）中高職專(zhuān)業(yè)銜接有偏差我院“五年一貫制”專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，但中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一個(gè)指標(biāo)。五年一貫制高職的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)就有了更多的需求，這就需要我們充分了解五年一貫制高職學(xué)生的升學(xué)現(xiàn)狀?！娟P(guān)鍵詞】五年一貫制；高職；升學(xué)；專(zhuān)轉(zhuǎn)本隨著社會(huì)的發(fā)展，科技不斷的進(jìn)步，對(duì)人才綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)歷成為了能夠謀求理想工作的必要條件。在這一背景下，五年一貫制高職院校的學(xué)生和家長(zhǎng)，既期望能夠通過(guò)在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在技能方面有所突破，又期望能夠在畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)升學(xué)，提升學(xué)歷。為了滿(mǎn)足學(xué)生、和家長(zhǎng)強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，切實(shí)服務(wù)好學(xué)生，調(diào)節(jié)供需矛盾

，本文針對(duì)五年一貫制環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入一線教學(xué)，以主干課程《CAD制圖》的教學(xué)方法為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的自主性和軟件操作技能。關(guān)鍵詞：五年一貫制；CAD制圖；教學(xué)方法一、 引言隨著時(shí)代發(fā)展，五年一貫制高職作為我國(guó)職業(yè)教育的教育形式之一，引起大家關(guān)注，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)環(huán)藝）專(zhuān)業(yè)，熟練地操作CAD制圖軟件是崗位職業(yè)能力最基本的技能，筆者作為高職院校教育一線的工作者，通過(guò)分析我校五年一貫制學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、心理特點(diǎn)

淳摘 要：五年一貫制是我國(guó)大部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所使用的培養(yǎng)模式。在高職院校中，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)占據(jù)相當(dāng)一部分比重。但是現(xiàn)階段，高職學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。本文以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院為例，介紹了高職院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，簡(jiǎn)單分析了高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 五年一貫制 高職 人才培養(yǎng)一、高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系高職院校五年一貫制人才培養(yǎng)模式，其接受培養(yǎng)的主體為參加完中考且中考成績(jī)達(dá)到可進(jìn)入高等職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)的初中畢業(yè)生

逐漸深化的五年一貫制教育教學(xué)改革背景，大部分高職院校非常重視校企合作模式的實(shí)施。本文從校企合作模式存在的問(wèn)題切入，提出一系列有效的優(yōu)化方案：首先是強(qiáng)化校企合作，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其次制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)；再次優(yōu)化課程建設(shè)，保證培養(yǎng)目標(biāo)落地；最后是改善低效的學(xué)前教育實(shí)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 五年一貫制 學(xué)前教育 校企合作 問(wèn)題與措施【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0249-02隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)