李霞

【摘要】2015年的政府工作報(bào)告首次提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”。英語語言的交際性、能動(dòng)性、多樣性和復(fù)雜性決定了 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新教育模式適用于生態(tài)英語高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 生態(tài)英語 高效學(xué)習(xí)

2015年政府工作報(bào)告首次提出“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”。在英語教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”開放課程，可以為多層次人群如中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等提供幫助，學(xué)習(xí)者們可以足不出戶在家學(xué)習(xí)英語?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新教育模式適用于生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

隨著信息通信技術(shù)高度融合發(fā)展，新一代信息技術(shù)與知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新互動(dòng)詮釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中的“+”，既是教學(xué)技術(shù)上的“+”，也是英語思維、理念、模式上的“+”，其中以人為本推動(dòng)創(chuàng)新是其中的重要內(nèi)容。美國著名教育學(xué)家E.Ashby提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”。1971年斯坦福大學(xué)教授E.Hangen發(fā)表的《 語 言 生 態(tài) 學(xué) 》中有“語言生態(tài)”的提法：研究語言和環(huán)境之間的關(guān)系。美國哥倫比亞師范學(xué)院院長Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生態(tài)語言學(xué)的術(shù)語，即用發(fā)展的眼光和思辨的態(tài)度去研究語言生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)特點(diǎn)

英語語言的交際性、能動(dòng)性、多樣性和復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率。生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是英語生態(tài)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)物質(zhì)、人文環(huán)境等因素對(duì)教師英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。生態(tài)英語學(xué)習(xí)注重英語學(xué)習(xí)中師生關(guān)系、教育情境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略在教學(xué)過程中的使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借已掌握的的英語知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境（包括互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境）進(jìn)行高效互動(dòng)的語言輸入與輸出過程。由此可見生態(tài)英語學(xué)習(xí)是英語語言和英語學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，它有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；它是和諧、動(dòng)態(tài)、成長、變化、可持續(xù)、自主的有生命的完整學(xué)習(xí)過程；具有開放性、生命性、創(chuàng)造性、生活化等特點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)構(gòu)建

身份認(rèn)證，使用身份識(shí)別，注冊(cè)終身學(xué)習(xí)的唯一學(xué)號(hào)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)英語學(xué)習(xí)軌跡跟蹤。

個(gè)性化學(xué)習(xí)：“因材施教”體現(xiàn)生態(tài)教育的內(nèi)涵和規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)教育天然地支持個(gè)性化教育。

學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)自由 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過各種終端，用戶可隨時(shí)隨地介入英語學(xué)習(xí)。

沉浸式學(xué)習(xí)：英語學(xué)習(xí)時(shí)不經(jīng)意地打擾用戶，讓他們具備高效參與社會(huì)生活和生產(chǎn)的素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)免費(fèi)：所有英語知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都應(yīng)該無差別地免費(fèi)獲得。

增值服務(wù)收費(fèi)：個(gè)性化輔導(dǎo)、定制測(cè)試、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的內(nèi)容、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)增值收費(fèi)。

扁平化知識(shí)拼圖，按需學(xué)習(xí)：不具體劃分英語學(xué)習(xí)的級(jí)別，但會(huì)制定基本的英語教學(xué)大綱，任何人都可以隨時(shí)切入和跳出，用戶依照自己的水平是按需學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、形式豐富（超文本），公共編輯。

UGC（User Generated Content）內(nèi)容沉淀：學(xué)習(xí)某個(gè)具體語言點(diǎn)時(shí)，除自己的筆記外還可參考教師教案或其他人的英語筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。

實(shí)時(shí)反饋，隨時(shí)測(cè)驗(yàn)：互聯(lián)網(wǎng)英語教育天然具有生態(tài)英語學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)反饋和測(cè)試的優(yōu)勢(shì)。

P2P互動(dòng)：生態(tài)英語學(xué)習(xí)中可開展實(shí)時(shí)的在線討論、測(cè)試成績的PK、學(xué)習(xí)方法的交流等輕量的形式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.時(shí)間性：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值——參照時(shí)間，參照時(shí)間即英語學(xué)習(xí)者為了掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容所花費(fèi)的平均時(shí)間。如果通過“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者學(xué)完必須掌握的教學(xué)大綱內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間低于參照時(shí)間，說明這種學(xué)習(xí)方式行之有效，教學(xué)效果好，值得推廣。

2.空間性：設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)值——參照內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱要求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)的受試者花費(fèi)同等參照時(shí)間學(xué)習(xí)到更多英語內(nèi)容，涉及到更多的英語領(lǐng)域，在英語的知識(shí)廣度和深度上挖掘更多。

3.自主性：英語課堂外是主動(dòng)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)英語？大多數(shù)課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)能否激發(fā)學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)興趣，使他們課堂以外能自覺自愿地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，這是體現(xiàn)教學(xué)效果的試金石。

4.創(chuàng)造性：除教學(xué)大綱外，“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)不設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容上限。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施高效教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣；引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)將英語學(xué)習(xí)向外界拓展，延展英語學(xué)習(xí)的深度和廣度。藉此學(xué)習(xí)者們將有無限的創(chuàng)造性。

5.開放性：開放性衍生于生態(tài)教學(xué)理論本身具有的可再生和可持續(xù)發(fā)展理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)中閱讀、聽力、口語的開放性可延伸到課外學(xué)習(xí)和日常交際中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)英語高效學(xué)習(xí)從理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)構(gòu)建和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面論述了其有效性，它優(yōu)化了課內(nèi)外教學(xué)、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)了英語教育生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱玉蓉.基于生態(tài)教學(xué)觀的大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[J].讀與寫.2012（7）.

[2]杜鵑，于洋.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究[J].外語學(xué)刊.2012（5）.

【課題】武漢市教育局2013年市屬高校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思辨能力研究》課題編號(hào)：2013035。