吳建飛+　朱兆娣

一、 聊花導(dǎo)入

1.（板書：花。也可以畫一朵花。）你聞過(guò)哪些花？它的味道怎么樣？聞著這么香的味道，你有什么感覺？

2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“花”有關(guān)的課文。（板書：《花瓣飄香》）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聊花，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣，初步感知聞著花香的感覺是多么舒暢，多么幸福。

二、 學(xué)習(xí)生字詞

1. 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先來(lái)考考大家。（出示生字）這些字都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2. 這些生字光認(rèn)識(shí)還不行，還得能夠會(huì)寫?！岸笔墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)教教大家這個(gè)字怎么寫？請(qǐng)同學(xué)們用小手跟老師一起來(lái)寫寫看。（老師范寫“懂”字，一邊寫一邊說(shuō)注意點(diǎn)）

3. 同學(xué)們，在這些生字中，你想提醒大家，哪個(gè)字書寫的時(shí)候要注意什么地方？

4. 請(qǐng)同學(xué)們拿出《習(xí)字冊(cè)》，挑幾個(gè)你覺得難寫的字，描一個(gè)，寫一個(gè)。

5. 展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的字。

6. 對(duì)于這些生字詞，我們光會(huì)讀會(huì)寫還不夠，還要會(huì)用。誰(shuí)能根據(jù)黑板上的生字，再加上自己的語(yǔ)言，將課文的大概內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞往往比較枯燥，要使生字詞真正活起來(lái)，就得將它們用起來(lái)。在用的過(guò)程中，既鞏固了生字詞，又大體梳理了課文的主要內(nèi)容，可謂一舉多得。

三、 感知文本

1. 小女孩是故事的主角，她在摘花過(guò)程中有著怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出文中能夠體現(xiàn)她內(nèi)心情感的詞語(yǔ)或句子，畫好后同學(xué)之間先交流一下。

2. 師生交流。（預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞句有：“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”“飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了”“不知所措”“惶恐”“低著頭不好意思”“舍不得”、“眼眶里閃動(dòng)著淚花”“懂事”……）當(dāng)學(xué)生找到其中某個(gè)詞句的時(shí)候，老師追問(wèn)：“她為什么會(huì)這樣呢？”或“她的心里是怎么想的呢？”

【設(shè)計(jì)意圖】人物的情感是文本中的隱性線索，抓住這條線能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。老師的追問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生深入人物的心里，通過(guò)換位思考的方式感悟文本。

3. 同學(xué)們，大家對(duì)小女孩的內(nèi)心世界分析的很到位。那么，誰(shuí)能夠通過(guò)朗讀將她的情感表達(dá)出來(lái)呢？（師生多種形式練習(xí)朗讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】之前的所有內(nèi)容都是為這里的感情朗讀作鋪墊。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)小女孩的情感有了較深的感悟，讀起來(lái)也會(huì)有感情。在情感朗讀中，情感目標(biāo)將會(huì)得到很好地實(shí)現(xiàn)。

4. 本節(jié)課，我們從小女孩的角度出發(fā)，小女孩的情感中感悟到了她是一個(gè)懂事的孩子。下節(jié)課，我們將會(huì)從作者的角度再次深入到人物的內(nèi)心去感悟人物的“懂事”。課后，請(qǐng)同學(xué)們將自己在生活中曾經(jīng)做過(guò)的關(guān)心長(zhǎng)輩的小故事寫一兩個(gè)下來(lái)，我們下節(jié)課一起交流、學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中曾經(jīng)做過(guò)的關(guān)心長(zhǎng)輩的小事，有助于他們內(nèi)化文本，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。

（作者單位：淮安市廣州路小學(xué)、淮安市天津路小學(xué)）