張立衡 （河北科技大學 12級藝術(shù)設(shè)計<專業(yè)碩士> 050000 ）

論作品賞析課在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學中的重要性
——以高職、高專類院校為研究對象

張立衡 （河北科技大學 12級藝術(shù)設(shè)計<專業(yè)碩士> 050000 ）

伴隨著社會發(fā)展，高職院校單純的技術(shù)性設(shè)計人才已經(jīng)無法滿足社會需求了。社會在不斷進步，客戶對設(shè)計的要求不斷提高，設(shè)計作品不僅僅是合理，更要注意設(shè)計的文化內(nèi)涵的時代到來了。設(shè)計師的綜合素質(zhì)被越來越多的用人單位重視起來。由于我們的重技能，輕理論的教學方式，對學生未來設(shè)計師的職業(yè)生涯是非常不利的。高職院校目前培養(yǎng)出來的畢業(yè)生漸漸失去了核心競爭力，所以我們開始反思自己的培養(yǎng)方式。

設(shè)計理論；作品賞析；主題教學

目前我國對高職高專類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標還沒有統(tǒng)一定義，根據(jù)2000年教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》對高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征有這樣的概述：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。全國高職類院校也都把培養(yǎng)“實際操作能力”和“技術(shù)性”等關(guān)鍵詞放進了各自的培養(yǎng)目標里而忽視了對學生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。伴隨著社會發(fā)展，單純的技術(shù)性人才已經(jīng)無法滿足社會需求了。由于我們的重技能，輕理論，導致畢業(yè)生的文化素質(zhì)不能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，也就是說，以實際操作能力為優(yōu)勢的設(shè)計人才越來越不能滿足如今社會對設(shè)計師的要求了。社會在不斷進步，客戶對設(shè)計的要求不斷提高，進而對設(shè)計師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。高職院校目前培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對社會的要求漸漸力不從心，所以我們開始反思我們的培養(yǎng)方式。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在各高職院校的具體課程名稱不盡相同，但大體課程設(shè)置是一樣的，分為基礎(chǔ)課，專業(yè)課，和實踐課程。學制3年，其中基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)造型和基礎(chǔ)理論，占所有課程的?的比例，基礎(chǔ)理論的比重更少。理論課程的內(nèi)容以史論性知識為主。由于課程內(nèi)容限制，導致教師授課方式枯燥，大部分是照本宣科，嚴重影響了教學效果。同時也存在理論課和專業(yè)課程銜接性差的問題。以上都是導致學生“高技能，低素質(zhì)”的原因。根據(jù)這些問題，筆者提出，開設(shè)作品賞析類課程或提高該類課程在教學中的比例，以此來彌補理論課程在職業(yè)教育中的缺憾。筆者從以下幾個方面進行論述。

一、關(guān)于作品賞析課的概述

教學目標是提高學生的理論素養(yǎng)，拓展學生的知識面，同時結(jié)合專業(yè)課對現(xiàn)有知識進行有效貫穿總結(jié)。使學生掌握對作品的分析方法并且能夠獨立分析作品

教學內(nèi)容：以中外優(yōu)秀藝術(shù)作品（包含美術(shù)，設(shè)計，文學，音樂等方面）的了解，欣賞為主要內(nèi)容，教學內(nèi)容前后可不必有聯(lián)系但是要緊密聯(lián)系專業(yè)課授課進度。

教學課時安排：本課程為每周2學時。二年級一學年，共72學時。

教學方式：教師講授，學生分析，后期以學生分析為主。

二、作品析能力對培養(yǎng)學生的重要作用

首先，欣賞優(yōu)秀作品的過程是拓展學生知識面的的過程。我們以室內(nèi)設(shè)計師為例，一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師除了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識：如建筑、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)、環(huán)境、人體工程、材料、聲光電子等以外，還要學習諸如：歷史、人文社科、美學等等，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。因為室內(nèi)設(shè)計是個包羅萬向的工作，每走一步都會牽涉到其他學科。就算不能面面俱到，也需要略知一二，做個“雜家”。對不同作品的分析過程就是對學生設(shè)計思維的一個拓展過程，同時也讓學生學會了如何分析一件優(yōu)秀的作品，學會欣賞別人才能更好的提高自己。

其次，對其他設(shè)計理論課程的促進和補充作用。高職院校的理論課程主要由設(shè)計原理和設(shè)計史論兩部分純理論課程組成。課程內(nèi)容更新慢，教學方式也是以“滿堂灌”為主，有些院校課程安排在學生低年級的一個學期，然后一直到學生畢業(yè)都不再開設(shè)藝術(shù)設(shè)計史論課程。課程學時數(shù)普遍不足，有些課程只有24學時或36學時，最多的一般也不會超過48學時，這么少的學時量，對提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力是遠遠不夠的。設(shè)計藝術(shù)是一門實踐性和創(chuàng)造性極強的藝術(shù)門類。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)隨著專業(yè)知識的不斷深入和提高，學生的創(chuàng)作能力不僅僅是依靠技藝上的提高，更需要文化底蘊支撐下創(chuàng)意思維的提高，創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的靈魂所在。而佳作賞析課恰恰能夠補充一般理論課程在這方面的不足，在豐富的學生文化底蘊，培養(yǎng)審美素養(yǎng)、鑒賞能力方面起到重要作用。賞析類課程一方面教學內(nèi)容較其他史論課更新快，賞析的內(nèi)容可以是歷史經(jīng)典也可以是最新的新秀新作，通過對設(shè)計前沿作品的學習，培養(yǎng)學生對市場敏銳的洞察力。另一方面，作品賞析課程的內(nèi)容決定了它在整個設(shè)計專業(yè)教學中有點及面的重要作用。一件優(yōu)秀現(xiàn)代設(shè)計作品作品的賞析，需要調(diào)動起學生對設(shè)計原理的理解，對設(shè)計歷史的回顧，同時還有對時下設(shè)計潮流的把握和對專業(yè)知識的具體應(yīng)用的體會。

最后，作品賞析課程內(nèi)容打破了現(xiàn)行教材大多是由淺入深循序漸進編排的方式，采用主題單元式的教學安排，教師可根據(jù)專業(yè)需要靈活安排主題內(nèi)容。主題的劃分有一定的層次性和規(guī)律性，依照主題內(nèi)容實施的教學，在教學過程中，老師起著重要的引導作用，以教師主導發(fā)起的主題單元式教學模式將成為學生有效提升對主題知識的認識、學習、理解和掌握的前提和條件。在教學活動中學生學習理解新知識，使原有“認知——知識結(jié)構(gòu)”得以改造或重組。雖然在整體教學內(nèi)容是跟其他課程相聯(lián)系的，但是其主題單元式的教學安排又決定了它的相對獨立性。每一件作品是一個獨立的單元，在授課過程中注重的是這個作品的誕生過程。這樣的方式教學內(nèi)容集中，使學生能夠掌握完整的知識點，能夠增強學生對學習的信心，提高對專業(yè)學習的熱情。正所謂“知之者不如好之者 好之者不如樂之者”。

當今社會要求設(shè)計人員要具備深厚的文化功底、高度的社會責任感和自由的創(chuàng)造能力和較強的實踐能力?！蛾P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》里還提到，“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導”，“要處理好基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又要讓學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”。

鑒賞優(yōu)秀作品可以讓我們了解設(shè)計的歷史，提高我們的鑒賞能力，審美能力和創(chuàng)新能力。還能讓我們了解設(shè)計的傳統(tǒng)，進而讓我們的設(shè)計作品有更多的文化內(nèi)涵。所以說，對更多優(yōu)秀藝術(shù)作品的分析不僅能為我們提供創(chuàng)作上的源泉，開闊我們的視野，還能增加設(shè)計作品的社會競爭力。

[1]劉衛(wèi)東.《“制造大國”的泡沫設(shè)計教育》.《美術(shù)觀察》2008.08.

[2]紀春.《藝術(shù)設(shè)計教育探索》.南京林業(yè)大學，研究生碩士學位論文， 2007.

[3]陳慧.《高職藝術(shù)設(shè)計理論課程現(xiàn)狀與教學對策研究》.南京藝術(shù)學院 碩士學位論文，2008.