（安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)合鋪小學(xué)246400）

小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛營(yíng)造五法

朱小華（安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)合鋪小學(xué)246400）

良好的課堂氣氛能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？常用的方法有：教態(tài)引入氣氛、游戲活躍氣氛、動(dòng)手制造氣氛、多媒體激活氣氛、設(shè)懸延伸氣氛。

氣氛營(yíng)造教態(tài)游戲動(dòng)手多媒體設(shè)懸

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。其意思是要讓語(yǔ)文課堂氣氛陶冶學(xué)生情操，那么，良好的課堂氣氛怎樣營(yíng)造呢？

一、教態(tài)引入氣氛

教師上課時(shí)的情緒表現(xiàn)稱為教態(tài)，教態(tài)是教學(xué)的一種重要輔助手段，良好的教態(tài)能直接感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的氛圍，情緒高漲，思維敏捷。因此，教師的教態(tài)就是一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到的一種氣氛，這種氣氛直接影響到教師的教學(xué)效果。

教師一走進(jìn)課堂的那一刻的教態(tài)就有先入為主的作用，直接影響學(xué)生上課的情緒。如果教態(tài)是親和的、激情的，學(xué)生會(huì)突然間情緒大振，會(huì)有意想不到的效果。教師走進(jìn)課堂，面帶微笑，這是一種既簡(jiǎn)單又行之有效的方法。不過(guò)，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是和學(xué)生心理上的交流，是激活課堂氣氛的興奮劑。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感受到教師的親切，會(huì)產(chǎn)生巨大的活力，會(huì)激活思維。所以，親切、愉悅的教態(tài)是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的前提。

二、游戲活躍氣氛。

陶行知老先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！毙W(xué)生天性好玩，對(duì)游戲有很強(qiáng)的興趣。教師如果把教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣和情感，有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇游戲，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中游戲的樂(lè)趣。我們經(jīng)常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作偏旁部首，近義詞，反義詞等，讓學(xué)生拿著一張卡片去找另一張卡片。邊找邊說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

語(yǔ)文教學(xué)中的游戲不僅僅是改變一種教學(xué)模式，而且是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與能力，讓學(xué)生在游戲中受到啟發(fā)，寓教于樂(lè)，獲得體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，讓語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性和娛樂(lè)性達(dá)到完美的結(jié)合。

三、動(dòng)手制造氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧K霍姆林斯基這話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了各種感官。動(dòng)手操作是智力的源泉，手腦結(jié)合，思維活躍，興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛也就很濃。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，其樂(lè)無(wú)窮。如低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都采用豎手指空中書(shū)寫(xiě)，學(xué)生很感興趣，課堂氣氛很活躍。常見(jiàn)的是扮演角色，讓學(xué)生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地學(xué)，妙趣橫生，氣氛熱烈，收效甚好。

動(dòng)手操作是把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)形象化，建立表象思維，直觀學(xué)習(xí)。不僅活躍課堂氣氛，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體激活氣氛

隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)校都配置了多媒體，多媒體成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的要素。教學(xué)過(guò)程中也廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了有利的條件。使我們的語(yǔ)文教學(xué)形式和教學(xué)方式靈活多樣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。如我教學(xué)《蜜蜂》（人教三年級(jí)上）時(shí)，用多媒體展示蜜蜂的形態(tài)，生活習(xí)性，采蜜過(guò)程等，同時(shí)配上背景音樂(lè)。這感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣和愛(ài)好。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，更提高了課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，有效地改變了教師教學(xué)的理念和角色，多媒體起到了組織、引導(dǎo)、答疑等等作用，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌舊狀，形成了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

五、設(shè)懸延伸氣氛

設(shè)懸原本是一種寫(xiě)作手法，在課堂教學(xué)中也用來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教師適時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考，把學(xué)生的胃口吊起來(lái)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的迫切需求。這就徹底改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂陋習(xí)。懸念能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，讓課堂氣氛活躍。

如：我在教《窮人》一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“桑娜拉開(kāi)帳子，她丈夫會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)著發(fā)言，說(shuō)出了自己的想象。課堂氣氛活躍了，對(duì)文本的理解也深刻了。而且一節(jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)生還在盡情想象，余意未盡。

我們語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)設(shè)置一兩個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的懸念，讓學(xué)生去思考。這樣激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛創(chuàng)造方法有很多，只要我們語(yǔ)文教師多思考、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，就一定會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、思考，快樂(lè)地遨游知識(shí)的海洋。

（責(zé)編 張景賢）