周燕玲 （廣東潮州韓山師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計系 521041）

新經(jīng)濟環(huán)境下的家具設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容探討

周燕玲 （廣東潮州韓山師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計系 521041）

以知識為導(dǎo)向的經(jīng)濟時代對就業(yè)人才提出了多方面的要求，家具設(shè)計課程目前滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在校所獲取的知識技能與實際工作需求存在差距。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式局限使得學(xué)生對家具設(shè)計的市場、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)工藝等知識環(huán)節(jié)不能親身感受，不利于學(xué)生形成知識間的有機結(jié)合，因此家具課程迫切需要進行改革。

家具設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容；新經(jīng)濟環(huán)境

隨著社會的日益發(fā)展，針對高等院校所開設(shè)的相應(yīng)的課程教學(xué)也提出了更高的要求，以知識為導(dǎo)向的經(jīng)濟時代，社會要求人才具備創(chuàng)新、批判式思考，同時具備學(xué)科交叉與融會貫通能力。家具設(shè)計既是一門獨立的專業(yè)學(xué)科，也是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的重要組成部分。家具設(shè)計課程目前滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在校所獲取的知識技能與實際工作需求存在差距。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生在一定程度上獲取家具方面的認知，但形式化的刻板的教學(xué)模式容易限制學(xué)生思維，同時課程的教師環(huán)境局限使得學(xué)生對家具設(shè)計的市場、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)工藝等知識環(huán)節(jié)不能親身感受，實地了解，不利于學(xué)生形成知識間的有機結(jié)合，因此家具課程迫切需要進行改革。

我國家具行業(yè)發(fā)展迅猛，家具人才需求量很大，市場競爭日趨激烈，迫切要求高校開設(shè)的家具課程能與市場接軌。然而課程體系依然教學(xué)內(nèi)容頗為陳舊。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)和材料的出現(xiàn)以及新功能的挖掘，在教學(xué)過程中有必要調(diào)整教學(xué)課時的分配，加大反映現(xiàn)代科技前沿新知識的比重，并加強學(xué)科之間滲透和促進。

科技革命的一次次深入不斷突破人類活動的時空限制，表現(xiàn)出越來越明顯的的整體性和互相依賴性，經(jīng)濟全球化發(fā)展讓生產(chǎn)活動超越國界和地域限制，實現(xiàn)世界范圍內(nèi)的資源有效配置。以創(chuàng)建于1943年的“宜家”家具企業(yè)為例，在全球擁有180多家連鎖店，國際化為其帶來豐碩成果。在國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時機下，勞動密集型的家具企業(yè)轉(zhuǎn)移到中國，帶來了新產(chǎn)品、新技術(shù)，促進了中國家具也的發(fā)展。這樣的大環(huán)境背景下，家具行業(yè)就業(yè)者的素質(zhì)需要全面提高，以適應(yīng)發(fā)展趨勢。

家具課程的課時分配方面，應(yīng)加強學(xué)生對家具工業(yè)現(xiàn)狀以及當(dāng)下家具行業(yè)所面臨困境的認知，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力，以符合崗位的需求和發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不能只把目光集中在家具的造型、色彩、肌理和組織結(jié)構(gòu)上；在知識架構(gòu)上對經(jīng)濟規(guī)律和全球發(fā)展趨勢上也應(yīng)該有所涉及，因為家具設(shè)計不是孤立的一門學(xué)科，它是為家具企業(yè)服務(wù)的學(xué)科，同時也是一項經(jīng)濟活動。因此在教學(xué)過程中可以某些具有代表性的家具企業(yè)作為案例對象，讓學(xué)生分析其所占的資源優(yōu)勢及在全球環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)。

多元化的產(chǎn)品發(fā)展方向，使得家具開發(fā)進一步個性化、人文化、多樣化、細致化，不同風(fēng)格，不同材料和價位的產(chǎn)品豐富了家具市場。多元化的產(chǎn)品發(fā)展趨勢涵蓋了政治、經(jīng)濟、民族、文化、歷史、心理學(xué)等多方面的人文因素，同時也需要物理、化學(xué)、力學(xué)及環(huán)境學(xué)、材料學(xué)等各類自然學(xué)科的技術(shù)支撐，是對設(shè)計者的一大挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，可以盡量利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生多方面的接觸有關(guān)信息，進行發(fā)散式思維訓(xùn)練，豎立歷史唯物主義和辯證唯物主義思想。同時通過分析一個優(yōu)秀作品的設(shè)計過程，掌握設(shè)計步驟和方法，舉一反三，從中尋求設(shè)計創(chuàng)作的思路和規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生既要以藝術(shù)的先導(dǎo)作用突破思想觀念，在設(shè)計上用更廣闊和多元化的視角去捕捉靈感和信息，又要將設(shè)計融入到商業(yè)運作中去，符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。

智能家居是在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下物聯(lián)化體現(xiàn)。智能家居通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將家中的各種設(shè)備連接到一起，提供家電控制等多種功能和手段。與普通家居相比，智能家居不僅具有傳統(tǒng)的居住功能，還提供全方位的信息交互功能，甚至為各種能源費用節(jié)約資金。因此家居智能化趨勢勢不可擋。作為家居環(huán)境里的重要組成部分：家具和家電，成為家居智能化的重要載體。家居智能化的發(fā)展趨勢對學(xué)生學(xué)習(xí)家具設(shè)計提出了新的要求。在技術(shù)層面上雖然有其他專業(yè)人士去解決，但在設(shè)計協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)，家具設(shè)計者應(yīng)該從客戶的實際需求出發(fā)，設(shè)身處地為受眾考慮，并具有前瞻性，預(yù)見到未來的發(fā)展方向和需求。家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強家具智能化觀念，讓學(xué)生有意識的將家具與智能化材料以及計算機控制系統(tǒng)，通信網(wǎng)絡(luò)和其他自動化裝置聯(lián)系起來，而不僅僅是孤立的看待家具設(shè)計。

綠色設(shè)計的特點是在產(chǎn)品生產(chǎn)和使用過程中對環(huán)境污染少，并可以循環(huán)利用。在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生列舉一些環(huán)保材料，比如說，海沃氏公司（美國）的上海工廠在綠色材料的選用上就打破常規(guī)，率先采用麥秸刨花板生產(chǎn)其系列辦公家具的桌面，改變了以往通過燃燒的處理辦法。麥稈生長更新迅速，通過海沃氏的原材料收購計劃，在保護環(huán)境的同時，農(nóng)民也得到了額外收入，綠色設(shè)計在初始階段就很好地促進了企業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展。通過這樣一個形象而具體的例子讓學(xué)生認識到可持續(xù)發(fā)展的具體措施和綠色環(huán)保設(shè)計的本質(zhì)。

家具課程的內(nèi)容必須根據(jù)行業(yè)人才需求狀態(tài)合理確定教學(xué)內(nèi)容和改革體系，以達到相關(guān)工作崗位和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效對接。在教學(xué)過程中，可以實施情境教學(xué)，模擬工作流程，并開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程，建立學(xué)生和教師的有效溝通平臺，聘請來自家具企業(yè)的資深兼職教師，實現(xiàn)與學(xué)生的面對面溝通。

課程實訓(xùn)教學(xué)與家具企業(yè)可整合雙方的結(jié)合點，建立既適應(yīng)家具崗位、又比較靈活的任務(wù)，讓學(xué)生在實際工作任務(wù)中接受專業(yè)教育和訓(xùn)練。比如，在實訓(xùn)中教師則以客戶的角色給各組布置來源于家具企業(yè)的真實訂單任務(wù)。整個實訓(xùn)過程也可基于互聯(lián)網(wǎng)來運行。按崗位群所需要的能力對教學(xué)內(nèi)容進行整合，以綜合能力項目和專項技能分解為依據(jù)形成新課程形態(tài)，探索更合適的教學(xué)組織形式，對培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的人才將發(fā)揮更大的作用。

家具設(shè)計涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，設(shè)計要滿足實用基礎(chǔ)上的審美需要，還要研究解決家具生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題。學(xué)生對知識的掌握具有單一性特點，如果缺少有效的聯(lián)想思維能力鍛煉，容易導(dǎo)致知識點散亂，合理使用多媒體，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的方法。家具設(shè)計課程而言，素質(zhì)教育體現(xiàn)在提升學(xué)生整體設(shè)計能力，掌握一定的設(shè)計方法，將家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計表達等設(shè)計思維關(guān)聯(lián)在一起，增強知識之間的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)渠道非常廣闊，就業(yè)方向的多樣化，決定了能力培養(yǎng)的多樣化。在家具設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)該“因材施教、善于誘導(dǎo)”，把握學(xué)生興趣特點，讓學(xué)生在自己所感興趣的方面深入研究，加深對某一知識點的理解。

[1]彭亮.家具設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究[J].家具與室內(nèi)裝飾， 2006（5）.

[2]張聞. 淺論家具行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及戰(zhàn)略取向[J].湖南林業(yè)科技，2006（1）.