張 瑤 （溫州市甌海區(qū)婁橋河莊小學(xué) 325000）

口風(fēng)琴在音樂課堂教學(xué)中的運用

張 瑤 （溫州市甌海區(qū)婁橋河莊小學(xué) 325000）

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！苯Y(jié)合筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，通過分析各方原因，嘗試將口風(fēng)琴器樂教學(xué)引入農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂。本文著重分析了在口風(fēng)琴器樂教學(xué)中存在的問題，并嘗試著通過童話故事、趣味游戲、聯(lián)系生活以及小組合作等情景創(chuàng)設(shè)的策略讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)口風(fēng)琴。

口風(fēng)琴；小學(xué)；情境教學(xué)

一、背景分析

（一）課標(biāo)引領(lǐng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”長期的教學(xué)實踐讓我們感覺到，音樂課僅僅學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望，精通一門小樂器能帶給學(xué)生們綜合能力上質(zhì)的飛躍。

（二）學(xué)生方面

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長對于學(xué)生的藝術(shù)教育越來越重視。在市區(qū)，越來越多的家長不惜花重金讓孩子學(xué)習(xí)器樂，從鋼琴、電子琴、小提琴、薩克斯等西洋樂器到古箏、笛子等民族樂器。在我們農(nóng)村學(xué)校，由于受農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境條件以及學(xué)生家長“重智育輕美育”觀念的制約，學(xué)習(xí)器樂的孩子是很少數(shù)的，他們只能通過觀看別人演奏來得到享受，卻不能親自試一試。因此，如何使器樂走進農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂就顯得尤為重要。

二、解決對策

那么，怎樣把枯燥乏味的認(rèn)識唱名、正確手型、指法練習(xí)及復(fù)雜的音樂知識變得生動有趣呢？怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)口風(fēng)琴也充滿快樂感呢？怎樣讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴更加喜歡音樂呢？筆者認(rèn)為在口風(fēng)琴教學(xué)中加入情境創(chuàng)設(shè)是很有必要的。

所謂情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此場景中進行交融的教學(xué)活動。這種教學(xué)目的是想通過用生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生的情趣和靈感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使口風(fēng)琴教學(xué)從枯燥變?yōu)榕d趣，從呆板變?yōu)樯鷦踊顫?，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)口風(fēng)琴。

（一）通過故事創(chuàng)設(shè)情境

口風(fēng)琴看起來簡單，吹奏起來并不容易，興趣班的孩子們大多是沒有器樂演奏功底的，為了讓學(xué)生認(rèn)識七個唱名，順利地找到彈琴的正確手型，我把“do re mi fa sol la si”比喻成七個小矮人，把正確的手型比喻成白雪公主給小矮人“搭房子”。下面我把教學(xué)內(nèi)容編成一個故事，如下：

案例1： 《可愛的小矮人》

播放童話故事《白雪公主》的片段

教師：小朋友你們喜歡故事里的誰呢？

學(xué)生興奮異常，討論熱烈：白雪公主，王子，小矮人……

教師：今天老師就帶同學(xué)們?nèi)ジ蓯凵屏嫉男“私慌笥选＃ぐl(fā)學(xué)生認(rèn)識唱名的欲望）

教師：7個小矮人邀請我們到他們的家里去做客了。

出示“小矮人”，他們的身上畫著唱名。

教師：他們從低到高，分別是“do re mi fa sol la si”。（通過童話故事來認(rèn)識唱名，使抽象的樂理知識形象化，具體化，更易于學(xué)生接受）

教師：“傍晚，當(dāng)七個小矮人扛著鋤頭回來時簡直累壞了，真希望趕緊回家休息，請小朋友們給小矮人搭一座房子，注意五根柱子必須垂直，不然房子會倒掉，把住在房子里的小矮人壓壞了?！保ㄍㄟ^情境“造房子”幫助學(xué)生順利地找到彈琴的正確手型）

教師：“小矮人要上床睡覺了，每個小矮人一張床，請小朋友看看自己的小矮人有沒有睡好?！保ㄕ垖W(xué)生找到中央c，每個手指依次對牢一個琴鍵，并做到放松。）

像這樣就給孩子創(chuàng)造了一個輕松愉快的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生順利完成了比較枯燥的認(rèn)識唱名和正確手型，為口風(fēng)琴學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）巧用游戲，營造情境

小學(xué)生集中注意力的時間不長，而且不穩(wěn)定，適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成趣味游戲題目，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，不僅使學(xué)生在音樂中感受到了美，同時起到了寓教于樂的目的。

案例2：“鸚鵡學(xué)舌”游戲

1.復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》旋律。

2.知道輪（唱）奏法意思。 利用“鸚鵡學(xué)舌”游戲唱法教學(xué)：學(xué)生唱旋律，老師當(dāng)鸚鵡來學(xué)舌（輪唱），請學(xué)生找出此唱法的規(guī)律。引出輪（唱）奏法概念。

3.分組輪唱練習(xí)。

4.同桌合作輪唱練習(xí)。

5.輪奏練習(xí) 同樣利用“鸚鵡學(xué)舌”游戲法教學(xué)，教師與學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生分組輪奏，然后讓他們自由的找伙伴合作練習(xí)輪奏。

6.指名展示輪奏《閃爍的小星》。

這樣的趣味游戲教會了學(xué)生輪奏的意思與方法，并讓學(xué)生初步接受了合奏訓(xùn)練，會用口風(fēng)琴二聲部輪奏。

游戲是小朋友的最愛，是啟發(fā)心智與興趣、達(dá)到身心愉悅的最佳方式。通過口風(fēng)琴和游戲有機結(jié)合，讓學(xué)生在一個開放、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂趣，建立學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心，體驗學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的成就感。讓快樂在孩子們的指尖中飛揚。

三、結(jié)語

短短一年的口風(fēng)琴教學(xué)，讓我的27名學(xué)生真真切切地感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。很多由于音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題不愛上音樂課的學(xué)生，找到了另一片展翅的天空；有一些其他學(xué)科不那么優(yōu)秀的學(xué)生，又多了一個閃光點；有些思想上孤獨缺少集體精神的學(xué)生，通過人人都能參與的小組合作等形式增強了團隊精神與集體榮譽感，并能幫助他們學(xué)會合作與謙讓。如果說，“情境是艘船”，教師不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動腦筋、動手學(xué)習(xí)劃“船”，并與老師“同舟共濟”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進，到達(dá)希望的彼岸。讓我們堅持口風(fēng)琴教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個開放、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的樂趣，讓快樂在孩子們的指尖中飛揚。