張寧寧　（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院　413000）

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《毛線編織服裝工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)與實踐

張寧寧（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院413000）

摘要：《毛線編織服裝工藝基礎(chǔ)》課程為服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)置的拔高性專業(yè)課程。拓展專業(yè)知識技能，增加就業(yè)機會，是本門課程開設(shè)的基本目的。本文作者在課程教學(xué)中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，在課程設(shè)計上、課堂組織教學(xué)中和學(xué)情分析方面提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：中高職對接；服裝設(shè)計拓展課程；毛織服裝工藝

把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)計與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展，建立中高職教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，是落實《規(guī)劃綱要》精神，促進中職與高職教育可持續(xù)性發(fā)展的要求。

服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的確定必須在這樣的背景下，通過市場調(diào)研，了解湖南服裝產(chǎn)業(yè)人才需求狀況和服裝設(shè)計專業(yè)相關(guān)崗位任職要求之后來確定。根據(jù)崗位任職要求，進行典型工作任務(wù)分析，確定能力模塊；將從事相關(guān)工作所需要的知識、能力、態(tài)度，以由淺至深的遞進關(guān)系序化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)緊配合雙證融通模塊化課程體系，并滾動優(yōu)化。依托校企合作企業(yè)，實施訂單人才培養(yǎng)，根據(jù)服裝企業(yè)實際需求，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。

《毛線編織服裝工藝基礎(chǔ)》課程是服裝設(shè)計專業(yè)毛織時裝設(shè)計工學(xué)模塊中的專業(yè)必修課程。課程內(nèi)容的編排和組織是以企業(yè)需求、企業(yè)制版與制作的工作流程、工作內(nèi)容與要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行確定的。通過學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生了解毛織服裝在企業(yè)中的編制過程，知曉毛織企業(yè)運作流程，找準(zhǔn)自己將來的職業(yè)定位，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份要求自己的學(xué)習(xí)實踐，縮短職場角色轉(zhuǎn)的磨合期，達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的目的。

《毛線編織服裝工藝基礎(chǔ)》課程的職業(yè)能力主要包括：毛織服裝的設(shè)計制版能力的應(yīng)用，手工編織毛線服裝的能力，橫機編織機調(diào)試操作，橫機編織毛線服裝的能力等。職業(yè)素質(zhì)主要包括：搜集、利用、整合資訊的能力；市場分析能力；職業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)應(yīng)用能力、良好的團隊協(xié)作能力及溝通能力等，為今后的設(shè)計工作或獨立創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本門課程之前，要先學(xué)習(xí)《服裝制版與工藝基礎(chǔ) 》等課程，該門課程為學(xué)習(xí)后續(xù)課程《毛織服裝品牌設(shè)計與企劃》《畢業(yè)設(shè)計》等課程打下基礎(chǔ)。

《毛線編織服裝工藝基礎(chǔ)》課程分為手工編織和橫機編織兩部分，是高職院校在響應(yīng)中高職課程銜接中的嘗試，在對于中職已經(jīng)學(xué)過服裝工藝基礎(chǔ)的情況下，為服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)置的拔高性專業(yè)課程。在大部本都是基于梭織服裝工藝課程的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)知識面，增加就業(yè)機會，是本門課程開設(shè)的基本目的。

《毛線編織服裝工藝基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容主要分為兩部分，其中一部分為毛線手工編織，一部分為橫機編織，課時達到160課時，理論與實踐結(jié)合。其中手工編織64課時，學(xué)習(xí)基本的編織針法，加減針計算，分解毛衣服裝結(jié)構(gòu)等；橫機編織96課時，學(xué)習(xí)橫機型號與線材選配，橫機編織基本操作以及注意事項，嚇數(shù)計算，毛衫縫盤等。課程內(nèi)容由淺入深，循序漸進，按照章節(jié)在課上教授和練習(xí)基本針法，利用課余時間編織作業(yè)。

由于針織作品的特性是只能一針一線編織，需要足夠熟練才能夠?qū)⒊尚妥髌肪幙棾鰜??？紤]到學(xué)生初期剛剛上手不夠熟練，課上時間僅夠編織所教授的針法小樣，成品編織只能放在課后時間，不夠熟練，出了掉針漏針等小問題就不會自救，往往會影響作業(yè)的完成率。為了達到督促自學(xué)的效果，在授課計劃上按照工時計算出合理的練習(xí)作業(yè)量，并且記名收取檢查評分，表現(xiàn)出對練習(xí)量的足夠重視。例如正反針法組合，要求第一天課余練習(xí)作業(yè)為起針40針，編織四種正反針組合花樣，每種花樣縱向8組。同時，課后作業(yè)以實用物件的形式結(jié)合所學(xué)進行練習(xí)，例如學(xué)習(xí)雙面針法時候，可以編織圍巾；學(xué)習(xí)單面針法可以編織帽子；學(xué)習(xí)加減針時，可以編織手套等異形實物。這樣可以引發(fā)學(xué)生的興趣，不會覺得編織練習(xí)辛苦，轉(zhuǎn)而有成就感。

最終大部分學(xué)生可以圓滿完成實訓(xùn)任務(wù)，基本達到合格標(biāo)準(zhǔn)，并且對毛織產(chǎn)生了濃厚的興趣，十分期待更多的專業(yè)課程；也有一部分同學(xué)因此對毛織有了一定的了解，也對自己的興趣和職業(yè)理想有了新的想法，這些都有待專任教師和輔導(dǎo)員共同對他們的情況進行引導(dǎo)和適當(dāng)處理。

通過教學(xué)，在課程設(shè)計上、課堂組織教學(xué)中和學(xué)情分析中，本人總結(jié)了幾點實踐經(jīng)驗：

一、課程設(shè)計

通過這些學(xué)習(xí)，了解毛織服裝的形成原理與所受的限制，能夠在合理的工藝下進行多樣化設(shè)計；提高手腦結(jié)合，耐心細(xì)心等職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，通過任務(wù)量化、引進質(zhì)檢模式，使學(xué)生了解毛織品服裝企業(yè)中對產(chǎn)品出廠工藝要求標(biāo)準(zhǔn)的新趨勢和形式，形成較直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以實例為線索，使學(xué)生明確具體目標(biāo)，在教學(xué)中以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動，把“教、學(xué)、做”和參觀、實踐操作等緊密結(jié)合，搞活教學(xué)氣氛，提高學(xué)生參與程度。

俗話說“授人魚不如授人以漁”。雖然在教授單個基礎(chǔ)針法的時候，已經(jīng)再三強調(diào)過它們所代表的圖示，可是到了完整花型和組合針法的時候，學(xué)生仍然看不懂圖，或者說不愿意看圖識圖。他們總是依賴于老師一步一步示范與分解。這時候一對一示范等細(xì)致的教學(xué)方法起到了反作用，助長了學(xué)生只顧動手不顧動腦的惰性。鑒于這種情況對于學(xué)習(xí)和掌握針法與針織規(guī)律非常不利，使得針法當(dāng)堂學(xué)會，課后很容易忘記。解決辦法是在課堂上強調(diào)圖示，在講解基本針法和圖示之后，所有的花樣組合陣法都采取半考試的方式啟發(fā)式教學(xué)。即把花樣組合的符號圖示展示給學(xué)生，要求自行識別編織出來，再參考實物圖樣來檢驗效果。這樣動手同時動腦，可以增加學(xué)習(xí)的效率和將強記憶效果。在后期的提高部分，用拔高法使習(xí)慣理解圖示語言，并增加課堂考核，例如看面料畫圖示，或者是看圖示織面料等，反復(fù)加強，終于使學(xué)生能夠扎實的掌握針法變化規(guī)律，并動腦思考如何將這些肌理效果用到服裝適合的位置，從現(xiàn)在起就培養(yǎng)針織專業(yè)同學(xué)對這些肌理效果的美感以及創(chuàng)造力，為以后的設(shè)計課程打好基礎(chǔ)。

二、課堂組織

1.分組教學(xué)是一直沿用的十分有效的教學(xué)組織方式

課前準(zhǔn)備會議上，向輔導(dǎo)員老師和班委了解情況后，選出有編織基礎(chǔ)的和耐心細(xì)心的同學(xué)為組長，按照學(xué)習(xí)能力搭配三四個組員。在授課時候，采用多媒體課件放映一遍步驟分解圖、編織視頻圖，再統(tǒng)一示范一遍，待同學(xué)低頭編織練習(xí)時候，將幾位組長叫到身邊示范，學(xué)會后分散到組里，指導(dǎo)組員。這樣提高了課堂的效率，解決了這種手工藝課程中教師難以兼顧每位同學(xué)的情況，同時還能使組員相互監(jiān)督練習(xí)任務(wù)的完成，使一些不擅長編織的同學(xué)，例如男生更有融入感，能夠積極努力，不掉隊。

2.嚴(yán)格教學(xué)管理是保證教學(xué)效果的有效措施

在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，前期的分段式學(xué)習(xí)任務(wù)定期檢查，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的推動作用，也使學(xué)生自發(fā)自律，課堂氣氛比較好。后期制衣部分由于一部分學(xué)生沒能跟上節(jié)奏或者是興趣漸冷，產(chǎn)生了消極怠工的現(xiàn)象，上課遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，即使來了也坐在一起聚眾聊天或者玩手機也比較多。對于這種狀況，除了及時指點解惑，幫助他們越過難關(guān)，同時還重典治之，將分?jǐn)?shù)獎罰方式明確具體的寫在黑板上并仔細(xì)解釋，同時凡是遲到早退毫無懸念減去五分每人每次，而十周以來，平日核收的學(xué)習(xí)任務(wù)占25分，剩下75分由最終作業(yè)任務(wù)3件規(guī)定款式的毛衫平分，如果因為遲到早退將平時分?jǐn)?shù)多減，則可以多織服裝來補分，以這樣直觀的分?jǐn)?shù)激勵法，在后期枯燥的編織過程中略有湊效，其實只要過了第一件的關(guān)卡，就可以調(diào)動起學(xué)生的成就感和積極性，使他們能夠克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、學(xué)情總結(jié)

在最終的講評總結(jié)中可以看到，多數(shù)同學(xué)是解決了基本的工藝和縫合，但是對于版型的控制，還需要更多的實踐練習(xí)，才能根據(jù)不同機型，不同號型的線材以及不同版型的服裝來調(diào)整；一些同學(xué)對毛織興趣很大，編制制作業(yè)很順利，能夠觸類旁通舉一反三，慢慢總結(jié)出毛織規(guī)律并且能夠加以運用和靈活變化，最終能夠成功完成實訓(xùn)任務(wù)，掌握了毛織服裝版型設(shè)計的基本要點；還有少數(shù)學(xué)生開始抱著很大的熱情，但是最終因為編織過程中的挫折和辛苦變得寥落，最終的毛織作品只是勉強成型，這部分同學(xué)需要調(diào)整心態(tài)，努力克服心理障礙，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，繼續(xù)努力，總能夠見成效。

毛織課程對于服裝設(shè)計教育體系而言，是既傳統(tǒng)又相對新穎的課程內(nèi)容，它的教學(xué)模式和學(xué)情反應(yīng)都在試驗和摸索當(dāng)中。結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整實施過程，是一項長期的任務(wù)。

參考文獻：

劉育峰，陳鴻.中高職課程銜接：我國職業(yè)教育政策的歷史訴求[J].職教論壇，2012（1）.