劉 杰 田熙熙 （ ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 570100）

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高，我們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育水平提高，我們的文化生活日益豐富，國家大力發(fā)展文化事業(yè)的背景下，人們對(duì)藝術(shù)的也越來越關(guān)注，而展示是美術(shù)館功能中一項(xiàng)重要的理念，任何人都可以在美術(shù)館里自由的進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，獲得美的享受，提高文化修養(yǎng)。因此展示是美術(shù)館功能最直接并且是最有效的也最能反映美術(shù)館的社會(huì)功能和價(jià)值取向，越來越受到社會(huì)的普遍歡迎。其實(shí)美術(shù)館就是將人類發(fā)展歷程中優(yōu)秀的藝術(shù)品進(jìn)行收藏，陳列，向社會(huì)展示人類發(fā)展歷程中美的理念。然而高校美術(shù)館不但包括了收藏、陳列，展示、還包括研究、教育、交流、服務(wù)等多功能的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)代，高校美術(shù)館所應(yīng)該關(guān)心的應(yīng)該不止是展品的收藏職能，還應(yīng)該主動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，更應(yīng)該利用高校美術(shù)館的各種宣傳手段以及推廣服務(wù)來彌補(bǔ)高校藝術(shù)教育下的不足，來豐富高校教育內(nèi)容，提升學(xué)校教育事業(yè)，積極爭(zhēng)取為更多的學(xué)生服務(wù)，讓高校美術(shù)館的資源能夠最大化的使用。

高校美術(shù)館自建設(shè)以來，其定位都存在一定的偏差，高校美術(shù)館是藝術(shù)高校創(chuàng)作和科研對(duì)外交流與展示的窗口，是具有藝術(shù)文化教育的機(jī)構(gòu)，是將藝術(shù)與審美教育揭開它神秘的面紗請(qǐng)出來和學(xué)生見面，是其連接文化藝術(shù)與學(xué)生的橋梁，藝術(shù)學(xué)院通過高校美術(shù)館達(dá)到了溝通或者說教育更多學(xué)生的目的。其對(duì)提升學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)具有不可替代作用。我們應(yīng)該充分利用高校美術(shù)館豐富的教育資源，發(fā)揮高校美術(shù)館的教育資源在學(xué)生美術(shù)教育中的作用，但原來高校美術(shù)館被定為“陳列館”或者是“展覽館”等。重視展覽功能，輕視教育功能，從而導(dǎo)致了高校美術(shù)館的教育與研究停留在初級(jí)階段，且高校美術(shù)專業(yè)的教育普遍是以枯燥、呆板的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以美術(shù)技法為主的創(chuàng)作，致使學(xué)生出現(xiàn)老套的設(shè)計(jì)，僵化的設(shè)計(jì)，脫離了實(shí)踐，遠(yuǎn)離了生活。然而要改變這種局面，則需要重視高校美術(shù)館的教育功能，高校領(lǐng)導(dǎo)也必須意識(shí)到高校美術(shù)館和系科一樣具備教育學(xué)生的功能，并且高校美術(shù)館在很大程度上促進(jìn)了高校美術(shù)學(xué)院這門學(xué)科交叉與融合的發(fā)展。發(fā)展高校美術(shù)館教育功能，能使更多的學(xué)生走進(jìn)高校美術(shù)館，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，使用高校美術(shù)館的藝術(shù)資源，提學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力及身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了高校美術(shù)館教育的地位和影響。這樣把高校美術(shù)館的教育功能與高校藝術(shù)教育相結(jié)合起來，使學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，直觀的感受到藝術(shù)的美，從而彌補(bǔ)高校在藝術(shù)教育上面的一些不足之處，這種互補(bǔ)的關(guān)系，也充分的顯示出來高校美術(shù)館教育功能的多樣性與重要性。高校美術(shù)館通過學(xué)生在美術(shù)館中的體會(huì)與感受，進(jìn)行自我陶冶，自我提升，在這個(gè)過程中完成了學(xué)習(xí)與受教育。參觀本身即是互動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。

高校美術(shù)館在展館內(nèi)的每一次展覽都是需要專業(yè)人士與高校美術(shù)館館工作人員經(jīng)過認(rèn)真的篩選、布置， 確定展覽的主題必須是有意義的，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的積極的展覽。對(duì)于每一個(gè)展覽都必須明確主題，進(jìn)行展品提煉，認(rèn)真推敲陳列大綱與所有展品，其中也包括文字和標(biāo)識(shí)。同時(shí)，一所高校美術(shù)館所辦的展覽不能過于龐雜，應(yīng)該根據(jù)高校美術(shù)館的長期以來的學(xué)術(shù)定位配成系列，逐漸辦出特色和性格來。然后將高校美術(shù)館整體的氛圍從展品到高校美術(shù)館的環(huán)境，再到高校美術(shù)館工作人員的服務(wù)都讓觀者受到最真實(shí)溫暖的教育。藝術(shù)教育是最能震懾人心靈的，高校美術(shù)館輕松自由的學(xué)習(xí)的氛圍，不像教室學(xué)習(xí)那樣強(qiáng)調(diào)成績(jī)的壓力；學(xué)生會(huì)普遍的懷著提升的愿望走進(jìn)高校美術(shù)館，學(xué)生有自由的選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這里學(xué)生具有完全的主動(dòng)權(quán)，只有這樣才能達(dá)到良好的教育效果。

高校美術(shù)館教育是一種在自由開放的情景中展開的美術(shù)教育活動(dòng)，它是以學(xué)生老師的美術(shù)作品以藝術(shù)家的作品為主，通過展示，解說，導(dǎo)覽，創(chuàng)作體驗(yàn)，交流欣賞等各種活動(dòng)，為學(xué)生提供直接的藝術(shù)欣賞體驗(yàn)，使參觀學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞美術(shù)作品和了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱愛藝術(shù)的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)。高校美術(shù)館需要承擔(dān)教育職能的職責(zé)之外，也是藝術(shù)類高?？蒲信c教學(xué)的一部分，高校美術(shù)館其背后所依托的學(xué)術(shù)資源，人才資源等還要賦予高校美術(shù)館，高校美術(shù)館所所承擔(dān)的就不止是教育的功能，還需要承擔(dān)起藝術(shù)作品評(píng)講，啟發(fā)，使學(xué)生能夠與理解并能與作者所表達(dá)的情感進(jìn)行交流的功能。高校美術(shù)館不僅僅是高校對(duì)外交流的窗口，也是高校展示和吸納高層次藝術(shù)展覽以及研究的地方。并且在當(dāng)今社會(huì)高校與高校之間的交流與發(fā)展也是當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)，各個(gè)高校積極開展全面深度合作，爭(zhēng)取更多的展覽資源共享。高校交流在今天也不僅僅停留在參觀這個(gè)初級(jí)層面上，而是已深入到合八方之力謀共贏之事的高級(jí)階段，其中比較突出的例子就是資源共享、互利互惠的高校展覽互相參觀評(píng)比，良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)交流。也有與高校之間展品的互換來實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也提升了各個(gè)高校文化的交流，也讓學(xué)生與老師得到了寶貴的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

近年來中國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，在全球化的的影響下中國也在慢慢的進(jìn)入到一個(gè)高校美術(shù)館的時(shí)代。高校美術(shù)館教育必然會(huì)成為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)教育的重要場(chǎng)所，而我們高校美術(shù)館不應(yīng)該僅僅把自己看作是一個(gè)高校藝術(shù)學(xué)院的產(chǎn)品展示的窗口，我們更應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的的審美教育，使高校美術(shù)館教育功能不斷的發(fā)展和提高，這樣才能使我們的高校美術(shù)館更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

在現(xiàn)階段高校美術(shù)館多功能的轉(zhuǎn)變已經(jīng)開始，而高校美術(shù)館功能中要具有一定的先導(dǎo)性，要符合我國美術(shù)館的運(yùn)行慣例。并且高校美術(shù)館多功能的轉(zhuǎn)變是符合發(fā)展潮流，是有利于提升學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的，是有利于文化傳播與交流的功能，是當(dāng)前高校藝術(shù)發(fā)展需求的。并能更好地適應(yīng)高校美術(shù)館的時(shí)代進(jìn)步，在不同的發(fā)展時(shí)期呈現(xiàn)新的功能、新的模式。

[1]張子康 羅怡.美術(shù)館北京：青年出版社，2009.4.

[2][美]詹姆斯·庫諾.誰的繆斯美術(shù)館與公信力.北京.中國青年出版社，2013.10.