【摘要】《音樂專業(yè)論文寫作》是音樂學(xué)專業(yè)的一門重要理論課程，卻多年來沒有引起各大院校的足夠重視，造成不少學(xué)生該方面能力薄弱，影響畢業(yè)和就業(yè)。本文將通過對現(xiàn)行教材的分析，從教材建設(shè)“三基問題”，以及教材的編寫目的和編寫對象等方面，對該門課程的教材建設(shè)情況進行分析和闡述，以期對該門課程的的教材使用提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)論文；教材

《音樂專業(yè)論文寫作》是音樂專業(yè)學(xué)生的一門重要理論課程，它不僅能訓(xùn)練學(xué)生的文字表達能力，還可以鞏固已學(xué)的專業(yè)知識，并從理論的角度對所學(xué)專業(yè)進行思考和深化，對于畢業(yè)論文的寫作也是一個有益的前期準(zhǔn)備。但是，由于音樂專業(yè)的教學(xué)大多以技能性為主，常常忽視理論學(xué)習(xí)特別是書面表達能力的培養(yǎng)，造成了多數(shù)學(xué)生無法將自己的所學(xué)所思結(jié)合相關(guān)理論表達出來，更有甚者由于長期忽視理論知識積累和書面表達能力的重要性，提筆便是一片空白，無法進行任何書面寫做。隨著音樂專業(yè)教育課程體系的不斷健全和完善，培養(yǎng)德藝雙馨、全面發(fā)展的音樂專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)引起了學(xué)界的重視，不少專業(yè)教材相繼問世，各具特色。筆者教授該門課程多年，以下便是從使用不同教材的基礎(chǔ)上，從教材編寫的目的、對象以及教材編寫核心“三基問題”的分析和闡釋，希望對該門課程教材的選用提供積極的參考。

一、代表性教材簡介

關(guān)于該門課程的教材建設(shè)，經(jīng)歷了一個從無到有，從自編講義到通用教材，從一般通識性教材到專門性教材的發(fā)展過程，其中比較有代表性的有以下幾本。

《音樂學(xué)文論寫作教程》（以下簡稱“教程”）是2005年針對當(dāng)時音樂專業(yè)論文寫作方面教材匱乏的現(xiàn)狀而編著的一本專門教材，該教材歷經(jīng)十年的使用和檢驗，在2012年修訂版問世后，是目前該領(lǐng)域比較全面和專業(yè)的教材。其中關(guān)于音樂學(xué)寫作的全部實踐過程——不僅涵蓋選題、資料、立論、篇幅概念、論述、論證、論據(jù)與論點等內(nèi)容，還加入篇章結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系、語言表達技巧、學(xué)術(shù)規(guī)范的理論、形式與方法等專門針對對音樂類專業(yè)學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱而設(shè)置的寫作基礎(chǔ)內(nèi)容；而教材的上篇“音樂學(xué)文論寫作的基本理論”對音樂學(xué)論文的體裁、音樂學(xué)研究的方法論體系以及論文寫作的“論題相關(guān)性原則”做了系統(tǒng)和簡明的介紹，而在此以前的教材或?qū)Ｖ?，均未涉及過這些內(nèi)容，可謂是填補空白之作。此外，論文寫作的三個第一性，不僅是作者多年教學(xué)經(jīng)驗的首次公開出版，也是論文寫作的重中之重?！兑魳氛撐膶懽骰A(chǔ)》（以下簡稱“寫作基礎(chǔ)”）較為詳細(xì)地闡述了音樂論文從選題、資料收集與梳理、撰寫提綱、論點與論據(jù)、論證到答辯的全過程，并涉及到科研申報書填寫及開題報告的書寫等。其中詳細(xì)列出了論文答辯及評分標(biāo)準(zhǔn)，涉及到的答辯方式、答辯技巧等內(nèi)容是前人沒有提及過的。書中所提到的撰寫格式要求也是用心良苦。于2010年出版的《音樂論文寫作精講》是作者繼“寫作基礎(chǔ)”之后的關(guān)于音樂專業(yè)論文寫作的一本更為全面的教材，該書主要側(cè)重于利用大量的例子來概括、總結(jié)論文寫作中的規(guī)律和經(jīng)驗，注重了論文寫作的生動性和實練性。《音樂學(xué)寫作與范文導(dǎo)讀》（以下簡稱“導(dǎo)讀”），是一本專門針對音樂學(xué)寫作中呈現(xiàn)出來的方法、理論等相關(guān)問題，提出教學(xué)實施方法和建議的專業(yè)教材。該教程分為上下兩篇。上篇主要對音樂學(xué)寫作中概論性內(nèi)容進行集中的介紹和闡述；下篇精選22篇范文針對不同年級不同研究方向的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生進行分析和詳解，每篇均附有“本文導(dǎo)讀”，引導(dǎo)學(xué)生從選題、論據(jù)資料、論證方式等方面對范文進行學(xué)習(xí)，既是對所學(xué)理論知識的生動鞏固，也是進行寫作實踐的具體指導(dǎo)。

二、三本教材的比較研究

從以上幾本教材的內(nèi)容介紹可以看出，每本在涵蓋基本內(nèi)容的同時各有所長，現(xiàn)就教材編寫目的、編寫對象和教材的核心“三基”問題等方面進行論述。

首先，從編寫目的而言，先要分清這三本書是論著還是教材，是否直接為教學(xué)服務(wù)，是否符合教學(xué)進度與教學(xué)同步，是否有明確是使用人群。我們之所以要區(qū)分是論著還是教材，是因為論著——概論類書籍，雖然知識結(jié)構(gòu)明晰，卻不能直接體現(xiàn)教學(xué)進度，和課堂教學(xué)的吻合度和同步性均有出入。三本書均為教材，但由于針對不同的學(xué)生又有一定的差異?！敖坛獭笔菍ｉT針對音樂學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生所開設(shè)的《音樂學(xué)論文寫作》課教學(xué)而編輯的教材；“導(dǎo)讀”是針對理論學(xué)科的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文與學(xué)位論文，它有別于音樂學(xué)專業(yè)與非音樂專業(yè)的寫作，是在突出專業(yè)特點的前提下進行的更深入的關(guān)聯(lián)學(xué)術(shù)性的學(xué)科問題的探討和闡述；“寫作基礎(chǔ)”適用的對象則相對寬泛些，不僅適用于音樂院校各專業(yè)學(xué)生，也可用于從事音樂學(xué)術(shù)研究的音樂工作者。根據(jù)適用人群的介紹，比較而言，“寫作基礎(chǔ)” 和教學(xué)進度比較吻合。該書分為八個篇章，按普通高校一學(xué)期32個課時來算，剛好可以均分。而“教材”和“導(dǎo)讀”由于針對的人群不同，所以教學(xué)內(nèi)容有所偏重，需要專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的情況和各個學(xué)校的開課情況，靈活決定。

其次，就教材編寫核心“三基”——基本理論、基本知識、基本技能來說，三本教材都已基本具備，但是隨著學(xué)科的發(fā)展，必須要有新的知識的加入，就該門課程而言，則需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢和進展加入新的研究方法和提供更為開闊的研究視野。在“教程”中就給學(xué)生提供了“音樂學(xué)研究的方法論體系”，其中涉及到傳統(tǒng)方法論、現(xiàn)代方法論和美學(xué)與歷史相統(tǒng)一的方法，而“現(xiàn)象學(xué)方法”和“接受美學(xué)方法”都是鮮有提及的，及時地豐富了學(xué)生的研究方法?！皩?dǎo)讀”中的“音樂學(xué)術(shù)論文中的綜述”章節(jié)，是音樂學(xué)術(shù)論文寫作的必要技能。因為綜述的寫作可以讓作者了解所研究領(lǐng)域在一定時間內(nèi)的資料文獻、數(shù)據(jù)信息、研究成果以及最新動態(tài)，了解這些內(nèi)容可以有效的避免重復(fù)研究，同時在整理篩選、分類歸納的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的分析和見解，形成綜述類的文章或是研究報告。另外，從基本技能而言，學(xué)生是否對能對其進行模仿和針對性訓(xùn)練，也十分重要。因為任何的學(xué)習(xí)都是從零開始的，都會有一個學(xué)習(xí)和模仿的過程?！皩懽骰A(chǔ)”在“撰寫提綱”部分所舉的“論鋼琴演奏中的手腕訓(xùn)練”（第90頁）的簡略提綱，就是一個很好的模仿提綱，這個提綱不僅可以運到到器樂的技法訓(xùn)練中，也可以運用到聲樂的技法訓(xùn)練中。提綱從縱向研究的角度首先提出手腕的各種動作在演奏中的重要性，接下來在舉例錯誤的手腕動作基礎(chǔ)上引出正確的手腕動作，最后結(jié)合自身實踐總結(jié)了一套手腕的基本訓(xùn)練方法；從橫向研究的角度，給大家提供舒曼機械練琴所造成的嚴(yán)重后果以及根據(jù)不同的作品風(fēng)格，適當(dāng)運用手腕。學(xué)生可以模仿該提綱的撰寫方式，將其運用到其他的樂器的演奏技法訓(xùn)練中，如“鋼琴踏板的運用”、“古箏的搖指”、“提琴的揉弦”等等。

最后，筆者認(rèn)為這三本現(xiàn)在選用率較高的教材，并不是面面俱到，適用于所有音樂類學(xué)生的專業(yè)論文寫作這門課程，它還需要任課教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平和專業(yè)知識的掌握程度，以及該校開設(shè)這門課程的課時，進行選擇性的運用，做到因材施教，合理運用。

參考文獻

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[3]傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[4]傅利民.音樂論文寫作精講[M].北京：人民音樂出版社，2010.

作者簡介：劉芬（1978—），西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院副教授。