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      高校音樂(lè)教學(xué)中批判思維的應(yīng)用

      2015-07-13 01:52:16張蕾
      北方音樂(lè) 2015年14期
      關(guān)鍵詞:高校音樂(lè)教學(xué)批判性思維理念

      張蕾

      【摘要】思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)在所有學(xué)科的教學(xué)中都是極其重要的。那么,在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)有什么重要意義呢?批判性思維是以邏輯思維為基礎(chǔ),與人們的日常思維活動(dòng)相結(jié)合的批判性思維技巧。西方發(fā)達(dá)國(guó)家將其作為一門課程,培養(yǎng)批判性思維成為教學(xué)的重要組成部分。而我國(guó)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起步較晚。本文通過(guò)闡述高校音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的重要性,重點(diǎn)提出高校音樂(lè)教學(xué)中批判性思維理念具體的應(yīng)用方法及措施,以期提高學(xué)生批判性思維能力。

      【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教學(xué);批判性思維;理念

      引言

      20世紀(jì)80年代,批判性思維培養(yǎng)引起了西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育界廣泛關(guān)注,有美國(guó)學(xué)者認(rèn)為“批判性思維將決定生活質(zhì)量以及美國(guó)甚至地球的未來(lái)”。而我國(guó)的批判性思維研究則比較滯后。近年來(lái)培養(yǎng)批判性思維越來(lái)越受到人們的重視,就音樂(lè)課程的批判性思維來(lái)說(shuō),其主要指認(rèn)真分析、評(píng)價(jià)音樂(lè)知識(shí),善于質(zhì)疑,經(jīng)常思考等,高校音樂(lè)教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)一樣,不僅僅是教會(huì)學(xué)生一門專業(yè)技能,更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣獨(dú)立思考、自覺(jué)地自主學(xué)習(xí)、積極地外求內(nèi)思,激發(fā)學(xué)生自身的求知欲望,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重大意義。

      一、高校音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的重要性

      (一)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

      當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)仍以教授理論知識(shí)及專業(yè)技能為主,學(xué)生被動(dòng)接受老師傳達(dá)的信息,缺乏積極性和能動(dòng)性,并且其在課堂上自由討論,提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少,導(dǎo)致學(xué)生全身心信賴?yán)蠋煟J(rèn)為老師或課本教授的知識(shí)必定是正確的。另一方面,長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí),造成學(xué)生思維有很大懶惰性和依賴性,阻礙批判性思維的發(fā)展。因此,在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有極大的幫助。

      (二)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)

      對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn),如何將音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)化是關(guān)鍵。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)之前已對(duì)音樂(lè)有所了解,但有些了解是錯(cuò)誤片面的。例如:只了解一首曲子的唱法,不了解曲子的來(lái)源及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,不了解作曲人作曲時(shí)的心情。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)知并將音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需思考音樂(lè)知識(shí)來(lái)源及其形成過(guò)程,在思考過(guò)程理解并認(rèn)清音樂(lè)知識(shí)之間的聯(lián)系,系統(tǒng)化的掌握音樂(lè)知識(shí)。

      二、高校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

      (一)采取高效率的提問(wèn),提高學(xué)生批判性思維

      教學(xué)過(guò)程中老師常采用提問(wèn)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有重要意義,通過(guò)提問(wèn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念意義的理解。3C模式是在批判性思維基礎(chǔ)上形成的一種模式,其涉及三個(gè)方面:內(nèi)容、批判性思維技能和概念,學(xué)生通過(guò)內(nèi)容方面的批判性思維練習(xí),掌握并發(fā)展音樂(lè)概念構(gòu)架。如學(xué)生掌握某一歌曲時(shí),學(xué)生首先需弄清楚如何將歌曲唱到恰到好處,認(rèn)清歌曲和環(huán)境有密切聯(lián)系,并且老師可通過(guò)高效率提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

      (二)把握提問(wèn)時(shí)機(jī),注意提問(wèn)方法

      老師提問(wèn)的質(zhì)量與學(xué)生能否靈活應(yīng)用新知識(shí)緊密相關(guān)。提問(wèn)解釋性問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的思考;提問(wèn)分析性問(wèn)題可拓展學(xué)生思維,從不同角度出發(fā)尋求不同答案;提問(wèn)評(píng)價(jià)性問(wèn)題可看出學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù),顯示其掌握的知識(shí)點(diǎn)是否全面,理解是否正確。因此,老師要善于提問(wèn)以上問(wèn)題,如對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提問(wèn)評(píng)價(jià)性問(wèn)題,發(fā)展其判斷價(jià)值且與其他學(xué)生的不同意見(jiàn)對(duì)比,展開(kāi)自由討論,促使學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與反思,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

      (三)開(kāi)展課題研究,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

      開(kāi)展課題研究的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能力與意識(shí),批判性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵是“質(zhì)疑”,學(xué)生要勇于質(zhì)疑老師或書本上的觀點(diǎn),勇于提出自己的想法和觀點(diǎn),并進(jìn)行課題研究。例如對(duì)貝多芬的交響曲課題研究,學(xué)生需思考貝多芬交響曲的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí),從而將知識(shí)延伸到曲調(diào),思考歌詞與曲調(diào)的魅力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)批判性思維。

      在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生一種安全感、信任感,只有這種和諧的關(guān)系和輕松的氛圍中,學(xué)生才可以大膽盡情的發(fā)揮,作為教師應(yīng)該要用一種欣賞的眼光去看待學(xué)生的創(chuàng)造成果,使他們持續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)造。教師應(yīng)該把啟發(fā)放在首位,在欣賞音樂(lè)課的時(shí)候,不要先講解,要讓學(xué)生充分的發(fā)表其見(jiàn)解及感想,不要死板硬套。

      (四)打破常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

      不同的人演奏同一曲子,會(huì)有不同的效果,受環(huán)境影響因素多是音樂(lè)的特點(diǎn)之一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,尋求不同的演奏表達(dá)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有很大作用。藝術(shù)的魅力在于吸引力和感染力,音樂(lè)藝術(shù)之所以有魅力具體就在于感情上的共鳴,它比較有活力,它從聆聽(tīng)的感官直接進(jìn)入到思維活動(dòng)中,還沒(méi)達(dá)到清晰的思維能力的那瞬間,就是那瞬間是最有感染力的,也是蘊(yùn)含最豐富的想象力和創(chuàng)造力的。想象就如智力的翅膀,想象是一切創(chuàng)造的前提。因此,老師需引導(dǎo)學(xué)生思考多種解題方法,脫離固有思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      新時(shí)期的大學(xué)生,思維非常敏銳,但是音樂(lè)課程一些陳舊的教育教學(xué)方法抑制了學(xué)生思維的發(fā)散和擴(kuò)展,使其產(chǎn)生思想上的惰性,不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。因此,在音樂(lè)教學(xué)中老師需進(jìn)行高效率的提問(wèn)并注重提問(wèn)方法進(jìn)行課題研究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力的目的。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張巧鳳.高師音樂(lè)欣賞教學(xué)與創(chuàng)造性思維的研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(06).

      [2]李艷.淺談良好的歌唱心態(tài)在聲樂(lè)教學(xué)中的把握和調(diào)節(jié)[J].大眾文藝,2011(13).

      [3]陶巧玲.音樂(lè)教學(xué)中,讓學(xué)生感受音樂(lè)美的旋律[J].音樂(lè)大觀,2012(07).

      [4]賈克防,趙娜.哲學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體體現(xiàn)[J].黃河之聲,2014(03).

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