吉云澤

課外補習(xí)的第一天早上，我正坐在教室里等待上課。忽然，一張熟悉的面孔出現(xiàn)在門口——我的小學(xué)同學(xué)，我小學(xué)時最親密的伙伴、最好的朋友。我看到了他，他也似乎看到了我。

我是一個很重感情的人。在小學(xué)畢業(yè)后，我一直掛念著從前的同學(xué)和朋友，也曾經(jīng)不止一次地想象著老同學(xué)久別重逢的場面——熱烈擁抱，熱淚盈眶……可是，在看到他的那一刻，這一切都沒有出現(xiàn)。

或許是因為座位離得太遠？或許是因為馬上要上課？又或許是因為沒有思想準備？或許是因為……總之，在那一刻，他徑直走向了自己的座位。我屁股向上抬了抬，想要起身，可是終究沒有起來。

上課了，課上得澀澀的，像嘴里嚼著蠟。

短暫的課間，我們沒有和對方說一句話，甚至沒有打一個招呼。

下課后，我終于找到一個機會，湊到他身邊，小聲問道：“你從左邊回家嗎？我們一起走吧。”“好，那就……一起走吧?！蔽衣牭搅送瑯有÷暤幕卮?。

回家的路上，我們兩個并排默默地走著，誰都沒有說話，似乎都不愿意先說話。

沉默中，我不禁回想起小學(xué)時的生活。那真是開心快活的日子，學(xué)習(xí)任務(wù)并不沉重，我們每天形影不離。課間撒歡兒似的一起玩耍，玩累了就在操場上慢慢散步，談天說地，似乎總有說不盡的話題，享不盡的快樂。還記得我們倆一起在食堂吃飯，瞧對方有飯粒粘在嘴邊就哈哈大笑;還記得我邀請他來我家玩兒，兩個人從上午玩兒到天黑卻一點兒都不嫌累;還記得我們一起在操場上瘋跑，摔倒了也只知道傻笑，卻顧不上傷口的陣陣疼痛……

“嘿，”我從沉思中被拉回到了現(xiàn)實，“你在中學(xué)學(xué)得怎么樣？那里的學(xué)習(xí)氣氛還濃吧？”他問道。剛剛驚醒的我又被這話問得陷入了尷尬之中。小學(xué)畢業(yè)后，我們都參加了擇?？荚?，進入了不同的中學(xué)，而我進的學(xué)校是全市數(shù)一數(shù)二的名校。我不希望這一點毀掉了我和他重新建立起來的“脆弱”的友誼，只得干笑幾聲：“還行吧，也不是很特殊的。”他也只是笑了笑，再沒說什么。

幾分鐘后，到了一個路口。

“我向右走了。”他忽然說了一句。

“哦，好，我向左走，那，就……再見?！?/p>

“再見?！?/p>

簡短的兩個字伴著他的身影消失在轉(zhuǎn)彎處。那一刻，我隱隱感到，一堵高高的、厚厚的石墻把我們隔在兩邊，那樣陌生，那樣遙遠。我多希望他能從轉(zhuǎn)角處走回來，一邊開心地笑著，一邊對我說：“好久不見了，你還想我嗎？”可是，無論我是否愿意承認，我知道，兩年多的時間，已經(jīng)逝去的友誼永遠成為了過去，永遠回不來了！

腦子空落落地回到家，看到桌子上壓著的那張小學(xué)畢業(yè)照，照片上每位同學(xué)都洋溢著笑容?？墒牵卸嗌購埿δ樖俏抑饾u淡忘的？有多少份友情是我已經(jīng)失去的？為什么？這究竟是為什么？難道僅僅是因為流逝了太多時間？我不知道，我想知道。

教師評語

本文選材看似很小，卻反映出人際關(guān)系中的普遍問題：隨著人生際遇的變化，原有的友情逐漸淡化，友人成為路人。對比手法運用得當(dāng)，尤其是想象中老同學(xué)見面的場景與實際見面時的冷淡做對比和作者與老同學(xué)過去的親近與現(xiàn)在的陌生做對比，使人油然而生人情冷暖之感。描寫很有功底：一是心理描寫，通過對自己心理歷程的描寫，將全文串聯(lián)起來，寫出了作者與老朋友相見時的興奮到遲疑，再到陌生和疏離，最后是感嘆與困惑。二是語言描寫，簡短和斷續(xù)的語言反映出人物之間的疏離感。三是細節(jié)描寫，如“我屁股向上抬了抬，想要起身，可是終究沒有起來?！狈从沉俗髡邇?nèi)心的糾結(jié)。