徐瑞鋒

寧夏工業(yè)職業(yè)學院

礦山機械課的工學結(jié)合一體化教學實踐

徐瑞鋒

寧夏工業(yè)職業(yè)學院

《礦山機械》課是煤礦就業(yè)方向的礦山機電專業(yè)核心課程之一，課程實施中以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標以項目、任務(wù)為載體，關(guān)注單個項目或任務(wù)中的具體工作方法；通過多種載體（項目、任務(wù)、案例、設(shè)備等）訓練學生對于崗位工作過程的理解和掌握。教學流程實施教學，融教、學、做為一體；同時，將設(shè)備操作工、綜采維修鉗工等取證內(nèi)容融入教學中，學生完成該課程的學習后，即可進行相應工種的職業(yè)技能鑒定考試，學生畢業(yè)后不用經(jīng)過特殊的培訓就可以頂崗工作。

工學結(jié)合；教、學、做為一體；崗位能力，

在研課題：

1、寧夏回族自治區(qū)級精品課，寧教高[2012]296號，《礦山機械》第一負責人：徐瑞鋒；

2、寧夏高等學?？茖W研究項目，寧教高[2012]336號，《礦山機械課工學結(jié)合一體化教學改革與實踐》第一負責人：徐瑞鋒。

一、課程性質(zhì)與作用

《礦山機械》課是礦山機電專業(yè)的核心課程之一，課程內(nèi)容包括礦山流體機械的使用與維護安裝、煤礦運輸提升機械的使用與維護安裝、采掘機械的使用與維護安裝。是培養(yǎng)學生掌握煤礦大型固定設(shè)備及采、掘生產(chǎn)主要機械設(shè)備的使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、安裝調(diào)試等應用型和技能型技術(shù)的專業(yè)課程。

本課程的能力要求主要體現(xiàn)在以下三方面：

①圍繞真實的礦山設(shè)備（依托學院的兩個實訓車間和校外實訓基地）通過典型工作任務(wù)驅(qū)動教學，培養(yǎng)學生的礦山機械設(shè)備運行操作、維修、安裝的基本技能；

②在完成工作任務(wù)的過程中，掌握按規(guī)程、按標準作業(yè)的知識和方法；逐步具有合理應用《煤礦安全規(guī)程》、《作業(yè)標準》、《機電設(shè)備完好標準》的能力；

③通過完成由易到難、由簡到繁的工作任務(wù)，增強學生團隊協(xié)作、人際溝通、表達闡述、歸納總結(jié)的能力；培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、遵章守紀、安全文明的職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容的針對性：

根據(jù)煤礦備發(fā)展和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，以設(shè)備操作司機、礦井維修鉗工、綜采維修鉗工的職業(yè)崗位標準，以煤礦主要生產(chǎn)設(shè)備的安裝調(diào)試、使用操作、維護檢修、故障處理等能力為目標，滿足就業(yè)崗位對所需人才能力的要求，進行面向崗位的教學內(nèi)容設(shè)計。本課程教學內(nèi)容劃分為九個模塊，33個項目，可為學生就業(yè)和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，具有以下特點：

1.崗位明確：煤礦生產(chǎn)一線的設(shè)備操作司機、礦井維修鉗工、綜采維修鉗工。

2.內(nèi)容具體：煤礦主要生產(chǎn)設(shè)備的使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、設(shè)備選型、設(shè)備安裝與調(diào)試。

3.目標適宜：會用、能修、明理。

三、教學活動設(shè)計

以“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”組織實施教學。革新教學方法和課程組織實施形式，課程在課堂與實訓基地的兩個車間進行，通過教學任務(wù)還原煤礦設(shè)備運行、維修、安裝過程，實現(xiàn)教、學、做一體化教學。

1.任務(wù)布置

由教師下達工作任務(wù)，對學生表述該項工作任務(wù)對應崗位、任務(wù)性質(zhì)、工作對象、工作內(nèi)容、工作時間及通過理論學習和操作練習所達到的能力目標（手指口述、實際操作、應用寫作、情感態(tài)度），做到有的放失。

2.理論指導

學生領(lǐng)悟工作任務(wù)之后，由教師進一步向?qū)W生傳授完成工作任務(wù)所需的理論知識，并對教學中的的重點和難點進行突破。

學生小組接到任務(wù)，討論并制定完成工作任務(wù)的方法步驟及安全注意事項，準備什么工具，車間的規(guī)章制度如何遵守。

教師根據(jù)學生討論結(jié)果，做出評估指導，最后對教學進行組織安排、做到學生定崗、分工明確和工作有序。

3.實踐指導

組織學生到工作現(xiàn)場、由教師向?qū)W生介紹工作場景、工作內(nèi)容及工作任務(wù)，然后進行工作方式方法指導和示范操作，最后強調(diào)注意事項和安全工作。

4.巡回指導

學生分組練習操作過程中，教師注重監(jiān)護學生安全與文明操作，指導學生規(guī)范操作，幫助學生處理在實踐操作過程中遇到的疑難問題。

5.總結(jié)評價

工作任務(wù)完成后或完成教學循環(huán)后，集中學生做好以下工作：

1）學生小組報告：報告實訓工作的完成情況和存在的問題。

2）教學工作檢查：采用抽查、討論等方式了解學生對理論知識和操作技能的掌握情況。

3）工作總結(jié)（總結(jié)指導）：肯定學生在教學中取得的進步，指出存在的不足和后續(xù)學習的方法和要求。

四、教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

課程內(nèi)容是按照煤礦的職業(yè)崗位要求和煤炭行業(yè)崗位技能等級標準選取的。以通風機、壓風機、排水泵、提升機、運輸機、采煤機、掘進機、液壓支架、乳化液泵等主要設(shè)備劃分教學項目，以真實設(shè)備的操作使用和維護安裝作為教學單元，使本課程形成項目、任務(wù)化的課程體系，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容設(shè)置的針對性、實用性和知識能力的協(xié)調(diào)性。

在課程講授過程中，由專任教師和兼職教師共同組成教學團隊；將學生劃分成學習小組，每組6～8人組成，共同完成一項工作任務(wù)。各小組按照工作任務(wù)相互學習、共同討論學習中遇到的問題，各成員之間相互協(xié)作完成工作任務(wù)，學生在學中做，做中學。教師相互配合，共同輔導，便于取長補短；學生相互交流和探討，學習積極主動，利于開展技能競賽，共同提高。

在綜采綜掘?qū)嵱栜囬g和機電設(shè)備實訓車間，教師對著采煤機等真實的設(shè)備，按照：布置設(shè)備運行、維修、安裝任務(wù)；學生制定方案教師輔導；學生分組實施任務(wù)；教師巡回檢查個別指導；考核評價；總結(jié)點評。這個教學流程實施教學，融教、學、做為一體；同時，將設(shè)備操作工、綜采維修鉗工等取證內(nèi)容融入教學中，學生完成該課程的學習后，即可進行相應工種的職業(yè)技能鑒定考試，學生畢業(yè)后不用經(jīng)過特殊的培訓就可以頂崗工作。

課程考評：注重過程考核，綜合評價課業(yè)

學生成績考核按4：6的比例進行考核，即理論知識考核占40%，過程考核占60%。過程考核分為平時課堂任務(wù)考核10%+平時課外任務(wù)考核10%+實訓教學考核40%三部分。

五、多種教學方法的運用

在教學過程中，為了使學生獲取更多的知識信息，提高操作技能，根據(jù)本課程的特點，采用多種教學方法綜合運用，收到了較好的教學效果。

1.啟發(fā)引導

首先，學生在接受工作任務(wù)之前，借助于企業(yè)單位召開班前會的形式，將工作任務(wù)貫徹給學生，使學生對本工作任務(wù)的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求有概括的了解，從而激發(fā)學生求知的欲望，更重要的是激發(fā)學生為完成本工作任務(wù)擬定各自的學習計劃。

其次，教學過程中提示學生應當如何做好工作，尤其當學生出現(xiàn)差錯時啟發(fā)學生要注重用理論指導實際，再用實際完善和補充理論知識。并鼓勵學生堅定信心，培養(yǎng)學生主動思考積極探究的創(chuàng)新精神，不斷提高學生自主學習和分析、判斷問題的能力。

最后，在工作任務(wù)完成之后進行教學總結(jié)，以啟發(fā)和引導學生掌握工作總結(jié)的方法，更好的吸取經(jīng)驗和教訓。

2.分組討論

教學是以學生小組為單位組織實施的，在教學過程中經(jīng)常通過小組討論制定工作實施方案和解決學習中的難題，不但增強了學生的團隊意識，而且促進學生對所學知識的理解和運用。

3.現(xiàn)場操作練習

根據(jù)教學計劃的安排，除教師集中指導外，更多的時間是由學生獨立操作練習。通過操作練習使學生在總結(jié)經(jīng)驗的同時完善理論知識，實現(xiàn)教學與現(xiàn)場的“零距離”對接。

4.手指口述

手指口述法就是借鑒煤礦的企業(yè)文化運用于本課程的教學中，構(gòu)成一種新型教學方法。即以工作場景或設(shè)備為背景、采用手、口、腦聯(lián)動方式，對某項工作任務(wù)進行表述，以促進學生的知識能力和技術(shù)交流能力的培養(yǎng)。

5.角色扮演

在設(shè)備運行操作、維護、安裝的工作任務(wù)實施過程中，模擬煤礦生產(chǎn)區(qū)隊的勞動組織方式，將學生分成班組并以班組為單位進行組織管理。每組6～8人，分別由學生擔任各設(shè)備操作工，由組長分配組員的工作崗位。在任務(wù)實施之前由組長組織召開班前會，傳達學習及操作任務(wù)、要求安全注意事項等，任務(wù)結(jié)束后召開班后會總結(jié)任務(wù)完成的情況與考評結(jié)果。教師在這個過程中不斷進行巡回指導，及時指出學生在操作中的不足之處及注意事項，使學生在獲得工作經(jīng)驗的同時，養(yǎng)成規(guī)范操作、協(xié)作、負責等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

6.虛擬教學

考慮到學生對所學內(nèi)容中的難點缺乏深入的理解，尤其是對綜合機械化采煤工藝過程缺乏深刻的認識，本課程教學中利用大量課件、生產(chǎn)錄像片、實體模型、動畫等素材，生動而逼真的演繹了煤礦的生產(chǎn)過程，增加了課程的趣味性和仿真性。

礦山機械課工學結(jié)合一體化教學自2011年3月開始實施，目前已實施四輪。在工學結(jié)合教學的具體實施中，以就業(yè)崗位為導向，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為主線，以項目化教學為基礎(chǔ)，通過理論與實踐的一體化教學使學生初步掌握了礦山機械設(shè)備的使用與維護等方面的知識，在實踐中培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，并有助于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，有效提升他們的實踐能力和操作能力。

[1]李全文.《高職教育教學方法研究及案例選編》.電子科技大學出版社,2011（6）

[2]楊文明等.《高職項目教學理論與行動研究》.科學出版社, 2008（2）

[3]覃業(yè)銀、牛志芳《高職院校實踐教學模式的研究與實踐》.吉林大學出版社2011（4）