侯智卿

遼寧省大連市大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專

淺析中職德育課堂的紀律管理

侯智卿

遼寧省大連市大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專

目前中職德育課很尷尬：一方面學(xué)校對德育課教學(xué)非常重視，各專業(yè)都開設(shè)了兩年德育課，周2課時；另一方面課堂紀律卻難以掌控，教學(xué)內(nèi)容無法順利完成，教學(xué)效果極差?，F(xiàn)今迫切需要探討：德育課堂的紀律表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，以及如何進行中職德育課堂的紀律管理。

一、課堂的紀律管理及意義

課堂的紀律管理：主要是指教師通過師生共同制定的紀律準(zhǔn)則對違紀行為進行控制與約束；通過課改教改引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教學(xué)中來；通過加大課堂的過程性考核力度讓學(xué)生沒有時間和機會去違紀；通過融恰的師生關(guān)系和生生關(guān)系讓學(xué)生主動維護課堂紀律。

只有良好的課堂紀律才能順利進行課堂教學(xué)；才能創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)氛圍；才能提高德育課堂教學(xué)效率；才能培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣；才能形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

二、課堂違紀的表現(xiàn)及原因

違紀表現(xiàn)：1散漫無度，對課堂教學(xué)態(tài)度消極：如說話，瘋鬧，發(fā)呆，看課外書，用手機玩游戲、發(fā)信息、聽歌，打瞌睡，或整節(jié)課趴桌睡覺，照鏡子、梳頭、化妝，等現(xiàn)象普遍存在；2不完成作業(yè)，對教師不滿或逆反：如不帶學(xué)習(xí)用具，做其他科作業(yè)，作業(yè)不完成或抄別人作業(yè)很普遍，催交作業(yè)成了課代表最頭痛的事；3擾亂課堂，故意和教師作對：如遲到、早退、曠課，竄座、溜達、吃東西、進出課堂，坐立不安、過度活動、多嘴多舌、吵吵嚷嚷、把東西扔來扔去弄出聲響，甚至下棋、打牌等現(xiàn)象較普遍。

違紀原因：1有的為了尋求老師和集體的承認，為了引起他人的注意而不擇手段違紀；2有的對課堂教學(xué)活動不感興趣、厭學(xué)而尋求其它刺激，進而演變?yōu)檫`紀；3有的在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、個性等方面出現(xiàn)心理和生理問題尋求發(fā)泄，進而違紀；4有的形成對教師管理逆反的慣性思維，不聽教誨，進而故意和教師作對而違紀；5也有教師的問題：教學(xué)不當(dāng)，管理不當(dāng)或喪失威信等；6也有環(huán)境問題：家庭氛圍，校風(fēng)班風(fēng)，座位安排等。

三、如何進行有效的德育課堂的紀律管理

（一）、制定課堂紀律標(biāo)準(zhǔn)，嚴格執(zhí)行，教師促成課堂紀律

教師要有強烈的抓課堂紀律的意識，根據(jù)自己的教學(xué)特點，德育學(xué)科特點和學(xué)生的特點共同制定課堂紀律標(biāo)準(zhǔn)。同時教師在授課時要進行嚴格監(jiān)督，執(zhí)行共同制定的紀律標(biāo)準(zhǔn)：1.預(yù)防和提醒，把違紀扼殺在萌芽中：密切注意學(xué)生動態(tài)，在違紀行為造成之前，有針對性的提示、指導(dǎo)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；2.暗示和警告，掌控課堂：不明顯干擾課堂教學(xué)的給與信號和暗示，鄰近控制；對課堂有較大干擾的必須警告、批評等措施迅速制止，防止蔓延；3.獎勵和懲罰，強化師生共同的紀律目標(biāo)：獎勵正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，鞏固強化管理制度。4.心理輔導(dǎo)，化解矛盾和沖突：端正學(xué)生正確的人生觀價值觀，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)方面的焦慮和挫折體驗，尊重教師的付出，理解教師的管理，引導(dǎo)學(xué)生有他律走向自律。

（二）、端正德育課心態(tài)，改變教法，集體促成課堂紀律

很多中職生和家長認為到職業(yè)學(xué)校：1專業(yè)課重要，各項技能的掌握是將來吃飯的本錢；2文化課（尤其是德育課）學(xué)不學(xué)無所謂，及格就行，不影響自己的就業(yè)和發(fā)展；3混個畢業(yè)證，對學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，將來找份工作就行；這些不良心態(tài)嚴重地影響學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)動力。

教師必須換位思考，從學(xué)生的視角出發(fā)，探索學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，適時改變教法和教學(xué)方式：1恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒁曨l材料、幻燈、照片、音樂、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代多媒體輔助設(shè)備；2大力研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂，廣泛利用微課這樣的學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)；3緊密結(jié)合社會現(xiàn)實問題，把教材向課外延伸，在生活中挖掘教學(xué)素材，讓德育課堂鏈接社會生活；4課前安排些“新聞播報”、“課前演講”等學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，新鮮時政與所學(xué)的有關(guān)知識結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的興趣和參與度，讓有趣、有用、有價值的德育內(nèi)容占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。

（三）、整合德育教材，革新考核方法，改革促成課堂紀律

首先教師要整合德育教材，摒棄枯燥乏味的說理教育，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生特點，結(jié)合本地區(qū)本校的實際需求，編寫具有我校特點的德育校本教材，大膽刪減各門德育課程中的純理論文字，保留精華和實用部分。

其次德育課考試考核形式上，將學(xué)生整個學(xué)業(yè)成績細分為：1課前準(zhǔn)備（提問，演講，新聞播報，自我介紹等）占10%；2課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（出勤，課堂紀律，參與教學(xué)態(tài)度，日常政治表現(xiàn)等）占30%；3平時課后練習(xí)作業(yè)占10%；4單元測試(試卷，手抄報，剪報，調(diào)研論文等形式)20%；5期末考試占30%。使平時（含課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實踐等）過程性考核比例上升至70%，終結(jié)性考核如期末考試等占30%。將考勤，課堂紀律和作業(yè)等過程性考核比重加大，并要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)上繳，督促學(xué)生做好作業(yè)，參與課堂的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生沒有時間和機會去違犯課堂紀律。

最后學(xué)校要加大對不及格學(xué)生的教育，讓學(xué)生充分重視：積極組織補考，補考仍不及格推遲分配就業(yè)，推遲拿畢業(yè)證書，乃至不頒發(fā)畢業(yè)證書等。通過教材整合，考試改革，和分配就業(yè)及畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生的重視程度提高，逐步促成良好的德育課堂紀律的形成。

（四）、融洽的師生關(guān)系，和諧生生關(guān)系促成良好課堂紀律

課堂紀律管理者不僅僅是教師一個人，應(yīng)該是教師和課堂上所有學(xué)生的全員管理與監(jiān)督，所以課堂上融洽的師生關(guān)系，生生心理的相融尤為重要。只有“親其師而信其道”，才會使師生間、生生間產(chǎn)生了心理認同，才會使師生成為課堂上的最大受益者。

1課堂上教師要了解與滿足學(xué)生的愿望和心理需求，引導(dǎo)學(xué)生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協(xié)調(diào)一致，對在課堂上要完成的任務(wù)和目標(biāo)達成一致；2課堂上教師要知道課堂紀律的管理者不僅僅是教師，學(xué)生要認識到“課堂紀律是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛”時，只有學(xué)生由他律走向自律，課堂紀律管理不是老師一個人在唱獨角戲，全員的紀律管理才有可能形成；3課堂上教師只有給與學(xué)生鼓勵勵和關(guān)懷，杜絕指責(zé)、挖苦、諷刺，更不能有損學(xué)生的自尊，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能師生共融，才能做到“親其師而信其道”；4課堂上教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，對學(xué)生要給與信任和期待，才能使學(xué)生獲得無限的信心和力量。只有師生間、生生間的關(guān)系和諧、融洽，才能全員促成良好的德育課堂紀律的形成。