梁伯烈

重慶市合川區(qū)合陽(yáng)中學(xué)

如何實(shí)施初中英語(yǔ)素質(zhì)教育

梁伯烈

重慶市合川區(qū)合陽(yáng)中學(xué)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要性的討論，分析了該研究課題的問(wèn)題，論述了該課題的目標(biāo).內(nèi)容.課題研究方法，并且對(duì)課題研究的步驟調(diào)查研究與分析，得出了調(diào)查結(jié)果，并且對(duì)這些方法進(jìn)行分析總結(jié)。得出英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)的策略，總結(jié)出研究取得的成效。再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，提出英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)策略，教學(xué)依據(jù)，語(yǔ)言依據(jù)，教育學(xué)依據(jù)。最后對(duì)當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

中學(xué)；英語(yǔ)；素質(zhì)；教育

一.引子——英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性

隨著當(dāng)今世紀(jì)經(jīng)濟(jì)一體化的日益加劇，科學(xué)技競(jìng)爭(zhēng)術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度更是日以千里,中國(guó)與世界各國(guó)的交流無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是政治也日益頻繁,英語(yǔ)已經(jīng)成為全世界通用的語(yǔ)言，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日漸增長(zhǎng)。英語(yǔ)作為一種人們交流的工具信息的載體,更是加快自身發(fā)展的需要。同時(shí)英語(yǔ)作為全球最大信息的承受者,是我們每一個(gè)立志成功的學(xué)習(xí)者首選的語(yǔ)種。因此如何搞好英語(yǔ)素質(zhì)教育,促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)效率，則顯得尤為重要,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

二.問(wèn)題的提出

教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的決策,不僅取決于他們對(duì)該語(yǔ)言文化知識(shí)的掌握,更取決于他們對(duì)施教對(duì)象及語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本過(guò)程的了解。影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素多種多樣,大致可分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類(lèi)：內(nèi)部因素一般指學(xué)習(xí)者自身的因素,如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力水平，語(yǔ)言能力，性格及學(xué)習(xí)策略等。外部因素指那些不以學(xué)習(xí)者個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的因素,如年齡因素，社會(huì)環(huán)境因素，家庭因素及性別因素等。因此不僅要加強(qiáng)教法研究,更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究,以便結(jié)合學(xué)生實(shí)際,因材施教,充分促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

三.課題的目標(biāo).內(nèi)容.方法

（一）課題目標(biāo):(1)通過(guò)對(duì)成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的深入而綜合的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)并找到有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略方法。(2)充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響,盡可能進(jìn)行有的放矢的英語(yǔ)教育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。(3)充分利用課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用大量的語(yǔ)言實(shí)踐,盡可能多用英語(yǔ)對(duì)話,讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)英語(yǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率。

（二）課題內(nèi)容:在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)既與其他學(xué)科有相似之外,又有別于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制。主要通過(guò)以下幾方面進(jìn)行:(1)語(yǔ)音提前教學(xué),降低學(xué)生接受英語(yǔ)的阻力,為學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)掃除基本的障礙。(2)加強(qiáng)師生交流,促進(jìn)師生情感,消除外部因素給學(xué)生造成的心理障礙。(3)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性,明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)并保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四.課題研究的步驟

（一）調(diào)查研究與分析:分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，得出調(diào)查結(jié)果:(1)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有直接影響,它制約著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)策略的選擇應(yīng)用。外部環(huán)境較好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往高于環(huán)境條件差的學(xué)生。(2)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)個(gè)性方面直接影響他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度端正。(4)不同智力水平也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)速度的快慢。綜上所述,由于養(yǎng)成行為習(xí)慣,社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境等因素的影響,造成他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).態(tài)度.習(xí)慣.能力等各方面均有較大的差別,從而嚴(yán)重地制約著英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展和提高。

(二)研究對(duì)象的選取及教學(xué)策略:經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行的對(duì)比研究,得出不同學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制上的差異,并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,尋找很好的教學(xué)策略。(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性教育,明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)并保持濃厚的學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制上的主動(dòng)性和積極性。(2)加強(qiáng)師生交流,促進(jìn)師生情感,(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五.研究取得的成效

(一)課堂教學(xué)得到了優(yōu)化,教學(xué)效果得到了提高,改變了原來(lái)的“教師講,學(xué)生聽(tīng),照著練”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主源,以訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)模式。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng),自學(xué)能力得到了提高。而且培養(yǎng)和落實(shí)了學(xué)生的聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě)以及預(yù)習(xí).上課和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生使用工具書(shū)的能力普通得到了提高,學(xué)生思維活躍,能在學(xué)習(xí)中解決一定難度的問(wèn)題,能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

(三)學(xué)生的口語(yǔ)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。要多創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,多鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ),能多說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有了明顯提高，比以前的口語(yǔ)更正確，流利。

六.分析與討論

(一)教師的教學(xué)策略是在理論依據(jù)指導(dǎo)下進(jìn)行的,是通過(guò)教師反復(fù)學(xué)習(xí)和討論,并加以實(shí)踐，是討論與檢查的哲學(xué)依據(jù)。學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的自我意識(shí)和主觀能動(dòng)性具有對(duì)事物進(jìn)行能動(dòng)反應(yīng)的作用。事物發(fā)展的根據(jù)在于事物自身的內(nèi)因,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程發(fā)展的內(nèi)因在于學(xué)生的“學(xué)”的內(nèi)因,而教師的“教”則是上述過(guò)程的外因和條件。外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用,教師的“教”必須通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生教學(xué)效果。

(二)語(yǔ)言依據(jù):每個(gè)學(xué)生都在智力，性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力等方面存在著普遍的差異。不同的外部環(huán)境造成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略。這些學(xué)習(xí)者自身的因素，也在不同程度上影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。由于語(yǔ)言的教與學(xué)的過(guò)程受諸多因素的影響,沒(méi)有哪一種教法適用所有學(xué)生。因此作為教師應(yīng)把教學(xué)研究的著眼點(diǎn)從單純的教法討論，擴(kuò)展到從心理學(xué),社會(huì)語(yǔ)言和心理語(yǔ)言學(xué)等多方面理解英語(yǔ)素質(zhì)教育的過(guò)程。

七.結(jié)論

綜上所述,英語(yǔ)素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念。它以人為本,既強(qiáng)調(diào)個(gè)性,又強(qiáng)調(diào)共性,從而達(dá)到提高全民英語(yǔ)素質(zhì)教育的目的,同時(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育注重學(xué)生的個(gè)性差異性,提倡因材施教。在學(xué)校教育中,實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,教師應(yīng)努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí),提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí),促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

[1]曾蒲初編.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[M].湖南師范大學(xué)出版社，

[2]劉建華.中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)造新教法訓(xùn)練方案[M].學(xué)苑出版社，

[3]舒達(dá)，蔣長(zhǎng)如.素質(zhì)教育全書(shū)[M].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，