岳宏

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

小組學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

岳宏

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的重要策略，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的相互探究與合作。對(duì)于英語教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的語言交際和知識(shí)運(yùn)用能力。本文將在分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和作用，重點(diǎn)闡述小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程，為高職英語教學(xué)提高有益參考。

小組合作學(xué)習(xí)；高職英語；學(xué)生

英語作為國際交流語言越來越受到重視，然而，許多高職院校的英語課堂采用大班教學(xué)，面臨著學(xué)生多、課時(shí)少、基礎(chǔ)差等問題，許多學(xué)生難以真正參與到英語學(xué)習(xí)中來。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，因此教師在課堂教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力放在教學(xué)的首位，把促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，積極探索高效的教學(xué)方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，充分利用教室與人力資源，在相互幫助、相互傾聽，有親和力的氛圍中，為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，能夠給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、興趣愛好、個(gè)性特征等要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在合理分配小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，明確小組成員的分工和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢，建立他們的責(zé)任感與集體使命感，在小組合作學(xué)習(xí)完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)后教師要及時(shí)給予正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的熱情、樹立學(xué)生的信心、糾正學(xué)生的不足。

二、小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。以往的教材、黑板就構(gòu)成了教學(xué)的基本手段，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生相互討論、考核、監(jiān)督，探索學(xué)習(xí)方法、研究疑難問題，通過組內(nèi)訓(xùn)練提升英語技能，這對(duì)于學(xué)生來說都是新的嘗試，必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。平時(shí)的英語教學(xué)中受到課堂時(shí)間的限制，很多學(xué)生無法在課堂上得到鍛煉，甚至一些學(xué)生也不敢輕易發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)提供了更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)活動(dòng)在組內(nèi)進(jìn)行，每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，在地位上更平等，降低了學(xué)生的緊張感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)重在思考，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論與總結(jié)的過程增添了思考，通過相互間的啟發(fā)、鼓勵(lì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升思維的創(chuàng)造性。

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)責(zé)任感與榮譽(yù)感。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組內(nèi)成員相互幫助、相互啟發(fā)，共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)努力，合作能力和人際交往能力都會(huì)在此過程中得到提升，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自身使命感。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

能力入手，逐一制定實(shí)施重點(diǎn)。

1、聽說教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語教學(xué)應(yīng)該先從口語入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感與用英語交流的能力。英語的聽與說是雙向互動(dòng)行為，依賴的小組間的相互幫助和交流，以此增加英語交流的信心，克服自卑、膽怯心理。在此過程中教師應(yīng)重點(diǎn)安排學(xué)生在語言、單詞、發(fā)音、句子等方面，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、聽寫單詞、閱讀課文等相關(guān)訓(xùn)練，組內(nèi)相互幫助糾正發(fā)音、批改聽寫的單詞，最后由教師統(tǒng)一考核驗(yàn)收。

2、閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是高職英語教學(xué)中的重要組成部分，考察的是學(xué)生的多方面能力，例如對(duì)詞匯量的掌握、理解分析能力、閱讀速度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，設(shè)定小組任務(wù)。針對(duì)理解分析方面的問題，教師可以在教課文前，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)新單詞、找到重點(diǎn)句、概括每段大意，然后讓各組對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析、修改、歸納和匯報(bào)。通過相互啟發(fā)和研究，有助于學(xué)生深化理解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生總結(jié)、分析能力及其語言表達(dá)能力，減少學(xué)生閱讀過程出現(xiàn)的焦慮感，建立學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心。

3、寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語課堂在寫作教學(xué)部分可以采用教師命題、小組討論結(jié)構(gòu)、各自獨(dú)立寫作、組內(nèi)相互批改、教師點(diǎn)評(píng)幾個(gè)步驟開展。通過組內(nèi)學(xué)生的討論，能夠加深學(xué)生對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解、激發(fā)不同的創(chuàng)作思路，相互閱評(píng)可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語法知識(shí)、加強(qiáng)詞匯和句子的運(yùn)用。教師對(duì)組內(nèi)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤?？傊〗M合作練習(xí)寫作既提高了每個(gè)成員的寫作能力和改錯(cuò)能力，又增加了小組的協(xié)作能力。

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結(jié)語

綜上所述，在高職英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)將成為一種重要的教學(xué)手段，它不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，切實(shí)提高了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。為此教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，明確責(zé)任和學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，打造高效英語課堂。

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從英語教學(xué)本身來講，不外乎聽、說、讀、寫四個(gè)步驟，在高職英語課堂，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫

岳宏（1975-），女，遼寧葫蘆島人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師，副教授，研究方向：英語教學(xué)。