淺談在新形勢下加強小學教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

劉天喜 （甘肅省高臺縣教育體育局 744300）

新課程改革背景下，教育對小學教師的專業(yè)化發(fā)展要求越來越高，小學教師的專業(yè)能力直接決定了課程改革的質(zhì)量和內(nèi)在動力。本文從改革教學方法、深化人文關(guān)懷、優(yōu)化課堂環(huán)境、提高管理水平、提升專業(yè)技能、強化科研能力、推進繼續(xù)教育等方面入手，對加強小學教師專業(yè)化發(fā)展的措施和途徑進行了具體的分析。

小學教師 專業(yè)化發(fā)展 途徑

新課程改革背景下，小學教師的專業(yè)化發(fā)展能力直接決定了課程改革的質(zhì)量和內(nèi)在動力，教師只有從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，轉(zhuǎn)變角色定位，才能真正實現(xiàn)可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。因此，提高教師自身素質(zhì)，加強教師專業(yè)化發(fā)展，就成為了新形勢下小學教師一個長期的重要任務(wù)。

一、更新教育理念，改革教學方法是首要前提

新課程改革最核心的理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，這就明確了課程要著眼于學生的發(fā)展，教學要面向每一位學生，教育要關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展。要踐行這一教育理念，最根本的問題就是轉(zhuǎn)變小學教師的教育觀念。這就要求小學教師不斷地更新、充實和擴展知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方法，除了要具備專的學科知識和技能外，也應(yīng)該具有深厚的教育科學素養(yǎng)和教育研究能力，并能不斷地提高精神生活質(zhì)量和人生價值觀。因此，教師要自覺更新教育觀念，自覺改變教學行為，自覺轉(zhuǎn)換教育角色，樹立新的課程觀、學生觀、教學觀、評價觀，在實際教學過程中，學會理解，學會寬容，注重幫助和引導，學會反思，學會合作，自覺成為學生學習的促進者、研究者和課程的建設(shè)者、開發(fā)者，自覺發(fā)揮新課程改革實施的主體作用。

二、優(yōu)化課堂環(huán)境，深化人文關(guān)懷是重要基礎(chǔ)

先進的教育理念應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的基本出發(fā)點上?！耙匀藶楸尽本褪且耙悦恳粋€學生為本”，即“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。在整個教學過程中，教師要把學生放在主體地位，使之成為學習的主人，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生構(gòu)建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。課堂是學生接受知識的主陣地，要提高其教學效率，教師就要著力于建立和諧的師生關(guān)系，營造嚴而不死、活而不亂的課堂氣氛。首先，教師要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂融洽、親切、溫暖；其次，教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學生的自尊心，并采取有利于師生交流的教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

三、強化教育管理，提高管理水平是核心任務(wù)

教師從事的是一種用美好心靈感染、熏陶幼小心靈的精神勞動。在黨的十八大提出“立德樹人”的精神指引下，小學教師要學會精神關(guān)懷，學會主動與學生交心，在教育教學中主動運用自己的教育智慧去引導學生，以人為本、以德為本，用自己的真情實感培養(yǎng)出健康、全面、積極的新時代人才。大部分小學教師都同時承擔著班主任的工作，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和豐富的學科知識，還應(yīng)該具有教育學和心理學方面的知識，在實際的教育教學過程中，積極研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律，更好地了解學生的身心特點和實際情況，尤其是要深入了解后進生、隨班就讀學生、留守兒童、進城務(wù)工人員子女等特殊群體的發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，促進全體學生的全面、健康發(fā)展。

四、狠抓校本培訓，提升專業(yè)技能是重要途徑

由于小學教師人員多、分布廣的特征，要加強教師專業(yè)化發(fā)展，校本培訓就成為了提高小學教師專業(yè)技能最直接、最廣泛的培訓方式。現(xiàn)階段小學教師的校本培訓，要突出專家引領(lǐng)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)、校際間的教學能手與骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，實現(xiàn)教師間的相互交流和思想碰撞，幫助教師提高教學技能；要開展集中培訓，定期結(jié)合科研課題開展一系列的校本教研和全員互動參與的培訓活動，包括專題講座、互動交流、方法討論、技能訓練等方面內(nèi)容，強化教師專業(yè)素質(zhì)；要強化教學反思，鼓勵教師開展有目的的聽課、評課活動，撰寫有見地的聽課反思及課題研究論文，并利用教育博客與其他教師進行分享，這樣就為校本教研積累了寶貴的教學資源，也有利于形成良好的學術(shù)氛圍；要適時外出學習，參加各級培訓、聽評課等研討活動，通過與專家的對話，開闊眼界，提升專業(yè)發(fā)展的層次；要加強個別指導，組織青年優(yōu)秀教師對相對較弱教師進行個別指導，大膽鼓勵青年教師多上“研討課”“觀摩課”，并定期開展教學業(yè)務(wù)技能比賽，激勵他們發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力，成長為新課程實驗的生力軍。

五、把握教育規(guī)律，強化科研能力是重要手段

教育科研是伴隨著教育教學活動的過程而產(chǎn)生的，它是用科學的方法來揭示教育教學現(xiàn)象之本質(zhì)和客觀規(guī)律的，是教師的一種創(chuàng)造性活動，是教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學效果的中介和橋梁，也是一位成熟的教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。要想提高自身科研能力，教師就要有篩選問題、發(fā)現(xiàn)課題的意識和能力。作為新時代的教師，我們要善于從新理念、教育對象、課堂教學困惑、成功案例和與名師的比較等過程中思考、篩選并提煉問題，抓住在教學過程中表現(xiàn)出來的典型現(xiàn)象，找準課題產(chǎn)生的突破口和切入點，并利用好課堂教學這一有效課題庫，提煉問題，反思教學，經(jīng)常性發(fā)現(xiàn)有價值的科研火花，并進行深入研究，“在教學中研究，在研究中教學”，教學相長，有效促進教育教學工作的優(yōu)化，不斷提高教育教學質(zhì)量。

六、運用信息技術(shù)，推進繼續(xù)教育是重要保障

隨著信息技術(shù)與各學科課堂教學的滲透，人們對教學本身及其各學科的教學方式有了根本的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)也逐步成為小學教師繼續(xù)教育的重要途徑。一方面，要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，強化教師的基本技能，有效提升教師的教育教學能力；另一方面，要充分發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，利用其形象、直觀、多樣、視覺化等特殊效果，將各學科專業(yè)知識與培訓內(nèi)容廣泛通過多媒體計算機等設(shè)備為教師呈現(xiàn)，不斷提升教師的專業(yè)技能，增強創(chuàng)新意識和研究能力，用教師整體素質(zhì)的提升打造教師的專業(yè)化發(fā)展，共同構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

（責編 房曉偉）